職業(yè)中專數(shù)學分層遞進教學模式初探.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、該文所講的數(shù)學分層遞進教學模式是第三種,即"分層走班"形式,它實際是一種部分課程流動的全年級范圍的分層,這種教學模式使不同層次的學生都在原有的基礎(chǔ)上得到了提高,真正做到了全年級范圍內(nèi)的因材施教.數(shù)學分層遞進教學是一種面向全體學生,承認個別差異,改變"一刀切,齊步走"的"大一統(tǒng)"教學模式的有效變革,是培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才的有效途徑.正如弗賴登塔爾所說,"我們并不要求教給所有的學生同樣的數(shù)學,而是在學習中使不同的人達到與之相應(yīng)的不同水平

2、".數(shù)學分層遞進教學能讓各個層次的學生在數(shù)學學習成績等方面都得到應(yīng)有的發(fā)展.數(shù)學分層遞進教學模式是一種根據(jù)不同層次學生實際進行教學,大面積提高教學質(zhì)量的有效途徑.從心理學角度來講,分層遞進教學符合學生的學習心理,更能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性.分層遞進教學體現(xiàn)了教學論中的因材施教原則.分層遞進教學是"最近發(fā)展區(qū)"理論在數(shù)學教學中的具體應(yīng)用,符合教學的可接受性原則和"掌握學習"策略.數(shù)學分層遞進教學與重點班教學不同,重點班教學關(guān)注的是少數(shù)尖

3、子生的發(fā)展,而忽視大部分學生的發(fā)展,數(shù)學分層遞進教學既重視優(yōu)等生又關(guān)注中等生,最為重要的關(guān)注后進生的發(fā)展:重點班教學培養(yǎng)的是學生的應(yīng)試能力及升學率,而數(shù)學分層遞進教學中關(guān)注的是各層次學生都得到不同程度的發(fā)展.重點班教學中"重點班"壟斷優(yōu)秀教師;分層遞進教學中,A、B、C三層師資配備都是平等的.數(shù)學分層遞進教學的具體做法包括了學生分層:按數(shù)學中考、復(fù)試成績結(jié)合個人自愿,把學生分為A、B、C三層進行不同層次的授課.目標分層:A層目標平行于或

4、高于現(xiàn)行大綱,B層目標平行于或略低于大綱,C層按大綱的最基本要求授課.內(nèi)容分層:A層須多加能力型的習題,開闊學生的視野,培養(yǎng)學生的能力,B類班的教學內(nèi)容主要以教材為主,以知識型的習題為主,C類班的教學以課本上的基礎(chǔ)知識為主,有時還要復(fù)習到初中時的知識.教學方法分層:A層班主要采用點撥法、自學法,大力推進探究式教學法,B類班采用啟發(fā)式、討論式或遷移式教學法.C類班主要采用直觀、碎步式教學法.作業(yè)分層:C層作業(yè)的原則是低起點、補臺階,拉著走

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