構(gòu)建分層遞進教學(xué)模式全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文構(gòu)建分層遞進教學(xué)模式全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力姓名：唐巧珍申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育專業(yè)指導(dǎo)教師：張鵬程2001.8.26中文摘要如何推進素質(zhì)教育，把一個充滿生機的由中國特色的社會主義教育體系帶入2 1 世紀(jì)，這是值得我們教育工作者深思的問題。我校——福州八中，抓住機遇，大膽改革，銳意進取，不斷創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)外地學(xué)校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的實際，實施“深化分層次教學(xué)，試行學(xué)分制管理”等試驗，并構(gòu)建了“一體三重”的教學(xué)模

2、式，全面推進素質(zhì)教育的進程，這是一種適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略的研究和實踐。多年的試驗結(jié)果表明，這種教學(xué)策略對于面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量確有顯著效果。一、分層遞進教學(xué)模式的指導(dǎo)思想分層遞進教學(xué)是素質(zhì)教育的一種模式，“全面貫徹教育方針”，“面向全體學(xué)生”( 《中國教育改革和發(fā)展綱要》) 是分層遞進教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，馬克思主義哲學(xué)關(guān)于矛盾的普遍性和特殊性的思想是分層遞進教學(xué)的理論基礎(chǔ)。二、分層遞進教學(xué)模式的操作程序1 、課程分

3、層必修課分層、選修課分層、活動課也分層。2 、學(xué)生分層我們先通過了解和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，以及上階段末和新一個階段開始時學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力和非智力因素等實際情況，確定每個學(xué)生的層次。學(xué)生分層的基本要求是尊重學(xué)生，師生磋商，動態(tài)分層。3 、目標(biāo)分層目標(biāo)分層，即確定各層次學(xué)生的實際可能性協(xié)調(diào)的分層教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，制定科學(xué)、合理、可供發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，起到教學(xué)定位，導(dǎo)向和激勵的作用。4 、施教分層分層施教

4、是分層遞進教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，即在課堂教學(xué)及其延伸部分針對不同層次學(xué)生的具體情況開展有區(qū)別的教學(xué)活動，使全體學(xué)生各得其所。首先，分層備課。其次，在課堂上除了在內(nèi)容上按分層備課的內(nèi)容施教外，在教學(xué)的具體過程中，對不同層次的學(xué)生采取不同的教法。再次，分層作業(yè)。5 、評價分層分層評價重在多元評價，要熱情地肯定每個學(xué)生的點滴進步，增加學(xué)生的自信心，創(chuàng)造一種講進步、講成功、積極向上的氛圍。6 、矯正、調(diào)節(jié)、分層提高根據(jù)形成性評價的結(jié)果，及時采取矯正