教師學(xué)習(xí)動力研究.pdf

1、在全世界的改革浪潮中，人們越來越認(rèn)識到，教育改革的成敗關(guān)鍵在教師，只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育。教師需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此“教師學(xué)習(xí)”這一話題成為學(xué)術(shù)界探討的熱點(diǎn)。在教育實(shí)踐中，許多教師缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，表現(xiàn)在教師培訓(xùn)中的“三無”現(xiàn)象：“無明確目標(biāo)”、“無正確態(tài)度”、“無靈活方法”?？梢姡處煂W(xué)習(xí)需要提高其動力，調(diào)動其積極性。誠然，已有研究從不同視角對教師學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、內(nèi)容、方式和影響因素進(jìn)行了探討，取得了豐碩的

2、成果，但未對教師學(xué)習(xí)動力進(jìn)行系統(tǒng)的研究。筆者就教師學(xué)習(xí)動力這一問題進(jìn)行調(diào)查研究，分析教師學(xué)習(xí)動力的結(jié)構(gòu)和影響因素。 通過對已有研究的梳理和實(shí)際調(diào)查，本研究認(rèn)為教師學(xué)習(xí)動力的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的、動態(tài)的，根據(jù)學(xué)習(xí)展開的過程，包括潛在力、激發(fā)力、維持力和反饋力幾個(gè)動力子系統(tǒng)；在各個(gè)子系統(tǒng)中，各種影響因素相互聯(lián)系。根據(jù)影響因素的來源不同可以分為外圍的庇護(hù)層，中間的組織層和核心層。其中處于核心地位的是教師的職業(yè)理想、教育愛，中間組織層是教師生活

3、的環(huán)境、教師的個(gè)性特征、工作中遇到的問題等；教育制度、社會文化等構(gòu)成了教師學(xué)習(xí)的外圍庇護(hù)層。在教師專業(yè)發(fā)展過程中，不同階段的教師關(guān)注點(diǎn)不同，其學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)也不盡相同。增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)動力，需要教師不斷加深對教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識，提高對教師職業(yè)的熱愛，樹立崇高的職業(yè)理想；不斷完善對自身的認(rèn)識，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，促進(jìn)自身和學(xué)生的共同發(fā)展；保持積極的心態(tài)，從而克服學(xué)習(xí)過程的困難和誘惑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性；完