拉薩地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.pdf

1、拉薩地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，對整個西藏地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高有重大意義。通過調(diào)查與分析拉薩地區(qū)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅對整個西藏地區(qū)基礎(chǔ)教育水平的提高有借鑒意義，而且對我國基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量的提高有巨大的現(xiàn)實意義。 本文從教師與學(xué)生兩個維度，通過自編的調(diào)查問卷，了解到拉薩地區(qū)的初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，但學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，上課聽得懂，實際作業(yè)水平很低，數(shù)學(xué)考試成績不理想，與沿海地區(qū)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有很大的差距。結(jié)合調(diào)查問卷與訪

2、談，了解到拉薩地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師課時負(fù)擔(dān)超重，教學(xué)輔導(dǎo)資源缺乏，參加新課程培訓(xùn)方式單一。而后，又通過實地課堂觀察拉薩地區(qū)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，比較拉薩地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與沿海地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的異同，得出結(jié)論：拉薩地區(qū)的數(shù)學(xué)教師與沿海地區(qū)的數(shù)學(xué)教師均存在很大的升學(xué)壓力，且兩地的數(shù)學(xué)教師均以“講授+板書”為主要的授課形式；但也存在著差別，拉薩地區(qū)的數(shù)學(xué)教師用于板書、指導(dǎo)學(xué)生的時間比沿海地區(qū)的教師用得多，他們通常以復(fù)習(xí)舊知方式引入新課，不注重對數(shù)