初中生英語詞法規(guī)則的內(nèi)隱學習及協(xié)同學習研究.pdf

1、內(nèi)隱學習是不需要意識參與且沒有明確目的的學習，外顯學習是需要意識參與且?guī)в忻鞔_學習目的的學習；協(xié)同學習是將內(nèi)隱和外顯兩種方式結(jié)合起來的學習。在真實情景中人們的知識更多是通過協(xié)同學習來習得的。
　　 采用真實英語詞法規(guī)則通過人工語法圖生成的假詞和初中生課本中的真實單詞為實驗材料，探究初中生在英語詞法規(guī)則的學習中，內(nèi)隱學習、外顯學習、內(nèi)隱外顯協(xié)同學習的效應；同時探討了知識經(jīng)驗對學習方式的影響；不同單詞維度下學習方式的效應以及在不同學

2、習方式下動機對被試學習成績的影響。結(jié)果表明：
　　 (1)假詞材料的學習中，學習方式的主效應顯著。具體表現(xiàn)為協(xié)同學習的成績顯著好于單純內(nèi)隱或外顯學習的成績；內(nèi)隱學習成績顯著好于外顯學習。
　　 (2)假詞材料的學習中，年級的主效應顯著。初二學生的成績顯著好于初一學生的成績。
　　 (3)真實單詞的學習中，當以單詞維度得分為因變量時，學習方式和單詞維度存在交互作用。在單詞的頻率維度上，協(xié)同和內(nèi)隱學習的成績無顯著差異

3、，但二者成績都顯著好于外顯學習的成績；在單詞的結(jié)構(gòu)維度上，協(xié)同和外顯學習的成績無顯著差異，二者成績都顯著好于內(nèi)隱學習的成績。
　　 (4)真實單詞的學習中，當以總分為因變量時，學習方式的主效應顯著。內(nèi)隱學習和外顯學習的成績沒有顯著差異，而協(xié)同學習的成績顯著好于單純的內(nèi)隱和外顯學習，表現(xiàn)出了優(yōu)勢效應。
　　 (5)真實單詞的學習中，無論是以單詞維度得分還是以總分為因變量，情境因素的主效應都顯著。給予外部動機被試的成績顯著好