結(jié)果法和過程法在高中英語學(xué)困生的寫作教學(xué)中的比較研究.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文結(jié)果法和過程法在高中英語學(xué)困生的寫作教學(xué)中的比較研究姓名：潘鋒芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)英語指導(dǎo)教師：李嘉娜20090801福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文中文文捅第一章，引論部分簡要介紹研究背景。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語在我們國家變得越發(fā)的重要。它不但在外交事務(wù)上是必要的，對(duì)于即將參加高考的學(xué)生來說也是必需的。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)(教育部，2003)對(duì)高中的寫作目標(biāo)做了詳細(xì)的描述，要求學(xué)生能夠?qū)懗稣Z

2、意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；能夠敘述事件或者清楚地表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能夠根據(jù)所讀文章寫摘要；能夠順暢地寫出常見體裁的應(yīng)用問；能夠根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。然而，目前高中英語寫作的現(xiàn)狀卻達(dá)不到這些要求，特別是農(nóng)村地區(qū)。近幾年來，作為檢測高中畢業(yè)生寫作能力的高考結(jié)果顯示學(xué)生在寫作方面存在著很大的問題，許多考生的寫作能力仍然很差，仍然需要改進(jìn)。在傳統(tǒng)的課堂，沒有單獨(dú)的寫作課。通常是布置一個(gè)特定的寫作任務(wù)讓學(xué)生課后自己完成。作文上交后，老

3、師批改每一篇短文，指出語法和拼寫錯(cuò)誤。老師和學(xué)生都無法從中得益。而且隨著高中的擴(kuò)招，越來越多的低水平學(xué)生就讀高中。因此有必要找到一種有效的高中英語寫作教學(xué)的方法。本研究旨在探索結(jié)果法和過程法對(duì)高中英語學(xué)困生的作用。結(jié)果法和過程法不但是不同的教學(xué)方法，還是不同的教學(xué)理念(張吉生，周平，2002)。因此，本實(shí)驗(yàn)要研究的問題是：結(jié)果法對(duì)高中英語學(xué)困生有什么影響一‘‘過程法對(duì)高中英語學(xué)困生有什么影響7對(duì)于高中英語學(xué)困生來說，哪種方法更有效第二章

4、是文獻(xiàn)綜述。介紹了“結(jié)果法”和“過程法”兩種寫作教學(xué)方法，對(duì)他們進(jìn)行了簡要的比較。還對(duì)學(xué)困生進(jìn)行定義?！敖Y(jié)果法“(productapproach)與“過程法“(processapproach)是目前國內(nèi)英語寫作教學(xué)中經(jīng)常使用的兩種方法。“結(jié)果法“是由教師提供范文，迸行分析、講解，然后學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，最后教師進(jìn)行評(píng)改、打分。“過程法”則將寫作分為四個(gè)階段：寫前準(zhǔn)備階段、寫初稿階段、修改階段和定稿階段。許多學(xué)者分別對(duì)這兩種寫作教學(xué)法進(jìn)