小學(xué)閱讀理解策略教學(xué)研究.pdf

1、本研究以西方閱讀理解策略教學(xué)理念為視角，探究目前我國閱讀教學(xué)中存在的問題，考察影響閱讀能力發(fā)展的各種因素，以小學(xué)生為被試驗證閱讀理解策略教學(xué)課程對于提高我國學(xué)生閱讀能力的有效性。具體而言，本研究共分為四部分。 首先，采用問卷調(diào)查的方法了解小學(xué)教師對于閱讀教學(xué)的認識和小學(xué)生對于閱讀教學(xué)的認識。結(jié)果表明：教師重視基本技能訓(xùn)練，忽視理解策略教學(xué)；教師主要采用分析課文和提問的方法進行教學(xué)，忽視體現(xiàn)新理念的教學(xué)方法；教師的教學(xué)行為遲滯于閱

2、讀理解策略教學(xué)的理念；教師的閱讀教學(xué)效能感偏低。 其次，采用的課堂觀察(錄像分析)的方法探究小學(xué)閱讀教學(xué)的實際情況。結(jié)果表明：在閱讀教學(xué)內(nèi)容上教師主要關(guān)注的是基本技能訓(xùn)練和分析課文，缺乏閱讀方法的教學(xué)；在閱讀教學(xué)方法上教師主要采用的是學(xué)生練習(xí)和提問-回答的方式，缺乏課堂活動；教師在課堂中提出的問題以推理性問題、知識性問題、字面性問題為主，缺乏元認知問題；課堂觀察的各種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的比例與教師自我報告的結(jié)果有差距，在教學(xué)內(nèi)容

3、上表現(xiàn)為教師報告的閱讀方法的比例較高，在教學(xué)方法上表現(xiàn)為教師報告的課堂活動的比例較高。 再次，通過問卷調(diào)查和測驗的方法探究小學(xué)三年級學(xué)生的閱讀動機、閱讀策略、工作記憶、家庭閱讀活動與閱讀理解成績的關(guān)系。結(jié)果表明：自我效能感、內(nèi)外在動機、掌握接近目標、對成功行為的努力歸因與閱讀理解成績具有顯著的正相關(guān)關(guān)系；小學(xué)三年級學(xué)生不能有效地使用閱讀策略；字詞推理能力、文章內(nèi)容整合能力、使用文章結(jié)構(gòu)能力、理解監(jiān)控能力與閱讀理解成績具有顯著的正

4、相關(guān)關(guān)系；短時記憶、兩種任務(wù)條件下的工作記憶水平與閱讀理解成績具有顯著的正相關(guān)關(guān)系；家庭閱讀活動是影響閱讀能力發(fā)展的重要因素；閱讀量、工作記憶、閱讀動機、閱讀策略運用頻率、字詞推理能力、文章內(nèi)容整合能力、使用文章結(jié)構(gòu)能力、理解監(jiān)控能力一共能夠解釋62.7％閱讀理解成績的來源，其中，工作記憶、字詞推理能力、文章內(nèi)容整合能力、使用文章結(jié)構(gòu)能力是影響小學(xué)生三年級學(xué)生閱讀理解成績的最重要的因素。 最后，綜合國外閱讀理解策略教學(xué)的研究成果