zdhfob新課標(biāo)英語(yǔ)閱讀理解策略教學(xué)-(40027)

1、生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因?yàn)樵谒鼉?nèi)部蘊(yùn)含著過(guò)剩的精力，它不斷流溢，越出時(shí)間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。－－泰戈?duì)栃抡n標(biāo)英語(yǔ)閱讀理解策略教學(xué)新課標(biāo)英語(yǔ)閱讀理解策略教學(xué)摘要：通過(guò)當(dāng)前高考和新課標(biāo)對(duì)閱讀理解的要求，提出了英語(yǔ)閱讀策略的認(rèn)知和培養(yǎng)；在分析學(xué)生的各種不良閱讀習(xí)慣及其原因后，介紹閱讀中常用的有效策略；敘述不同層面閱讀策略的培養(yǎng)，不同學(xué)習(xí)情況下閱讀策略的差異，提出綜合運(yùn)用各種閱讀策略，進(jìn)行閱讀技巧的培

2、養(yǎng)；最后結(jié)合新課標(biāo)和高考，倡導(dǎo)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)性和欣賞性閱讀的策略，從而進(jìn)一步提高他們的測(cè)試性閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀策略，為其終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)關(guān)鍵詞：閱讀理解閱讀策略不良閱讀習(xí)慣知識(shí)性閱讀欣賞性閱讀心象境界在知識(shí)爆炸的今天，閱讀作為獲取信息的主要手段越來(lái)越得到人們的重視。而且閱讀理解在高考試卷中占分40分，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和

3、處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力。而且在語(yǔ)言技能八級(jí)目標(biāo)中對(duì)讀提出要求如下：1、能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；2、能識(shí)別不同文體的特征；3、能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；4、能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；5、能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上。由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的必要性和重要性。怎樣提高閱讀效率如何進(jìn)行成

4、功的英語(yǔ)閱讀一直是英語(yǔ)老師們悉心關(guān)注的問(wèn)題，自20世紀(jì)70年代以來(lái)國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言(ESL或EFL)閱讀的研究(RodEllis1999)。閱讀研究主要分為兩大方向:單詞識(shí)別和閱讀理解。閱讀的研究成果主要有:(1)閱讀是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲(2)圖式理論和背景知識(shí)(3)文化對(duì)閱讀的影響(4)激活圖式的技巧(5成人閱讀訓(xùn)練等[1](P283288)。我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究正是在這些理論和研究成果的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。加強(qiáng)對(duì)

5、英語(yǔ)閱讀策略的認(rèn)知和培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的提高有著重要的作用。閱讀理解是一個(gè)過(guò)程在這一過(guò)程中通過(guò)對(duì)文章的句法與語(yǔ)義的線索的研究讀者就能夠了解作者的意思。通過(guò)與作者相比較讀者可以很容易地印證他自己的知識(shí)與觀點(diǎn)，他可以從作者那里獲得新的信息和理念。由于讀者自己的知識(shí)、觀點(diǎn)和情感與作者的知識(shí)、觀點(diǎn)和情感相互作用讀者也許會(huì)產(chǎn)生新的見(jiàn)解從而超越作者。一了解學(xué)生不良閱讀習(xí)慣，分析其形成的原因閱讀理解如此重要，然而目前學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面卻存有許多問(wèn)題

6、，如:1、逐字閱讀過(guò)度依靠視覺(jué)信息。這樣會(huì)大大減慢閱讀速度妨礙對(duì)文章的理解。2、把過(guò)多的注意力放在所謂的語(yǔ)言點(diǎn)與語(yǔ)法分析上。3、過(guò)度注意細(xì)節(jié)問(wèn)題結(jié)果是迷失主題或一葉障目。4、由于掌握的詞和短語(yǔ)數(shù)量少學(xué)生不得不依靠詞典查找詞義。5、有些學(xué)生認(rèn)為:學(xué)習(xí)文章就意味著背誦，對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎掌握一篇文章最好的方法就是把它背下來(lái)。于是他們就采用模誦(模根據(jù)H.DouglasBrown常用的有效閱讀策略有十種[1](P292296):(1)識(shí)別閱讀目的

7、。讀者對(duì)閱讀目的應(yīng)十分明確只有這樣才能夠得到所需要的信息排除潛在的干擾信息。(2)默讀。默讀適合中、高級(jí)水平的快速閱讀。閱讀中不必讀出(心讀)每一個(gè)單詞不要一次僅注意到單個(gè)詞語(yǔ)而是一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)意群如果某個(gè)單詞對(duì)于整體理解不是特別關(guān)鍵的話(huà)將其忽略過(guò)去或者根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。(3)略讀(skimming)。屬于快速閱讀學(xué)生為了達(dá)到閱讀的目的在閱讀的過(guò)程中通常只注意內(nèi)容大意而忽略文章的細(xì)節(jié)。在略讀過(guò)程中學(xué)生通常會(huì)使用以下策略:閱讀文章的主標(biāo)

8、題、副標(biāo)題。仔細(xì)閱讀文章的第一小節(jié)和最后一節(jié)注意每一小節(jié)的首句和末句。略讀是通過(guò)對(duì)整個(gè)篇章(一個(gè)章節(jié)、一篇文章)的瀏覽去獲得文章的大意。略讀可以使讀者預(yù)測(cè)到篇章的目的、主題、主要信息甚至主要觀點(diǎn)。(4)尋讀(scanning)尋讀是一種有目的的快速閱讀讀者在閱讀的過(guò)程中只需找到特定的信息沒(méi)必要理解文章的全部。和略讀不同學(xué)生在進(jìn)行該種閱讀時(shí)也會(huì)相應(yīng)的采取不同的閱讀策略。通常包括提前了解文章所提問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行尋讀時(shí)往往會(huì)迅速瀏覽文章所提問(wèn)

9、題然后帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。這樣做是為了了解文章的測(cè)試部分節(jié)省閱讀時(shí)間?？焖匍喿x文章直到發(fā)現(xiàn)所要解答問(wèn)題的答案然后結(jié)束該問(wèn)題并進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題答案的尋找。在閱讀的過(guò)程中沒(méi)有必要閱讀文章的所有內(nèi)容只要尋找和問(wèn)題相關(guān)的字句即可。就是在閱讀中有意去獲取篇章中某個(gè)具體的信息，如：名字、某個(gè)日期、表格、概念、事實(shí)等而沒(méi)有必要進(jìn)行通篇累讀。(5)繪出語(yǔ)義圖或者語(yǔ)義叢，通過(guò)圖示，歸類(lèi)推測(cè)出一篇文章的順序、結(jié)構(gòu)和級(jí)別。(6)猜測(cè)。閱讀是一種猜測(cè)游戲(Good

10、man1970)應(yīng)充分利用各種技巧做出合理的、近乎準(zhǔn)確的猜測(cè)。猜測(cè)可分為:猜測(cè)詞義、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇關(guān)系推測(cè)暗含含義、內(nèi)容信息等。猜測(cè)應(yīng)建立在一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上比如:詞義分析、詞語(yǔ)聯(lián)系、篇章結(jié)構(gòu)等。(7)單詞分析。單詞分析是有效的猜詞方法。通過(guò)其前綴、后綴、詞根、語(yǔ)法語(yǔ)境、語(yǔ)義語(yǔ)境等可獲得對(duì)某個(gè)生詞的更多信息。(8)辨認(rèn)字面意思和引申義。要運(yùn)用自上而下的語(yǔ)言處理技巧而不是僅通過(guò)字面、句子表層結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)具體信息進(jìn)行處理。(9)抓住篇章信號(hào)詞

11、來(lái)處理句子關(guān)系。準(zhǔn)確地理解信號(hào)詞能大大提高閱讀的效率。信號(hào)詞主要有六大類(lèi)型[4](P254)、[5](P63):表達(dá)順序時(shí)間先后的:first(ly)second(ly)third(ly)onetwofonethingfanothertobeginwithfinallyintheend等表示遞增的:againthenagainalsomeoverequallylikewiseinthesamewaynowbytheway等表示因果關(guān)系的

12、:sofaraltogetheroveralltherefeinshtasaresultasconsequence等表示解釋的:namelyinotherwdsthatistosayrather等表示舉例的:fexamplefinstance等表示對(duì)比、比較:alternativelyratherontheotherhconverselyinsteadthenonthecontraryanywayhoweverincontrastunl

13、ike等。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)在對(duì)篇章進(jìn)行自下而上解碼時(shí)可利用字形規(guī)則和詞語(yǔ)范型。了解字形規(guī)則和詞語(yǔ)范型可幫助初學(xué)者識(shí)別字形和音位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系并且有助于進(jìn)行歧義處理和消除。3不同學(xué)習(xí)情況下閱讀策略的差異：(1)不同學(xué)習(xí)階段閱讀策略的差異不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在閱讀策略運(yùn)用方面最為顯著的差異在于對(duì)翻譯手段運(yùn)用的多少、對(duì)詞典依賴(lài)性的大小及根據(jù)上下文的猜測(cè)詞義策略運(yùn)用的多少上。有10.8%的中級(jí)水平學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期階段主要運(yùn)用翻譯手段而到了學(xué)習(xí)的后期