基于社會(huì)交換理論的課堂教學(xué)策略研究.pdf

1、作為在特定課堂環(huán)境中進(jìn)行的師生之間有目的、有計(jì)劃的促進(jìn)師生學(xué)習(xí)與發(fā)展的共同活動(dòng)，課堂教學(xué)是否有效最直接、最集中地反映著教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，提高課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性意義重大。鑒于課堂教學(xué)中教師教與學(xué)生學(xué)不能在單方面發(fā)生，本研究定位為一種理論取向的研究，擬從社會(huì)交換理論的視角對(duì)課堂教學(xué)中教師教與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行考察，該理論的引入使得研究可以突破以往單向的教學(xué)理論或者學(xué)習(xí)理論研究，而是聚焦課堂教學(xué)中的主體間活動(dòng)與關(guān)系，既關(guān)注

2、教師，同時(shí)也絲毫不忽視學(xué)生。
　　具體而言，在對(duì)社會(huì)交換理論及其在教育教學(xué)研究中的應(yīng)用進(jìn)行梳理之后，本項(xiàng)研究所要關(guān)注的問題是:1.以交換理論而言，師生雙方希望通過教學(xué)活動(dòng)“交換”什么？2.既然是交換關(guān)系，那么師生雙方在教學(xué)交換中處于何種地位？3.為什么課堂教學(xué)存在高效、低效之分，為此從交換論出發(fā)，教師與學(xué)生應(yīng)該建立怎樣的交換與權(quán)力模式？4.進(jìn)而言之，在更一般的意義上，如果說師生雙方理想的交換模式和理想的權(quán)力模式能夠促成高效課堂教學(xué)

3、，那我們應(yīng)該構(gòu)建怎樣與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略？由此，本研究所設(shè)定的主要內(nèi)容包括:
　　第一部分，緒論。闡明了本研究所要討論的問題及其理論與現(xiàn)實(shí)來源，對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行了述評(píng)，交代了研究的目的、意義、思路以及所采用的研究方法，并對(duì)研究中的主要概念和理論做了明確性闡述。
　　第二部分，課堂教學(xué)契合社會(huì)交換理論的考察。通過對(duì)教育視野下的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂研究視角進(jìn)行深度分析，接著介入課堂社會(huì)屬性的充分論證，以此作為把社會(huì)交換理論引入課

4、堂教學(xué)研究的一個(gè)必要理論鋪墊，并且結(jié)合對(duì)社會(huì)交換理論應(yīng)用于師生關(guān)系研究的相關(guān)文獻(xiàn)的回溯，最終提出社會(huì)交換理論對(duì)于分析課堂教學(xué)的適用性以及所具有的優(yōu)長。
　　第三部分，社會(huì)交換理論視角下的課堂教學(xué)。作為第二部分的自然延伸和提出本研究基本理論假設(shè)的部分，第三部分構(gòu)成了本研究的核心內(nèi)容。這一部分首先從社會(huì)交換理論的視角對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了重解，分析了課堂教學(xué)中的交換與權(quán)力構(gòu)成。然后根據(jù)交換理論所討論的交換與權(quán)力的分析框架提出本研究的基本

5、假設(shè):就課堂教學(xué)中師生的交換結(jié)構(gòu)而言，教師教與學(xué)生學(xué)是一種以內(nèi)在性報(bào)酬交換為主也不排除少量外在性報(bào)酬交換的混合性社會(huì)交換行為;就課堂教學(xué)中師生的權(quán)力結(jié)構(gòu)而言，教師往往在總體權(quán)力上具有優(yōu)勢(shì)（教師權(quán)威），而學(xué)生則處于相對(duì)劣勢(shì)的地位?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，研究對(duì)促進(jìn)師生高效交換提出了課堂教學(xué)中師生的理想交換模式與理想權(quán)力模式:即師生互惠型交換模式與師生大致對(duì)等型權(quán)力模式。
　　第四部分，基于社會(huì)交換理論的課堂教學(xué)策略建構(gòu)。以創(chuàng)建師生雙方理想交

6、換模式與理想權(quán)力模式為出發(fā)點(diǎn)，提出兩個(gè)建構(gòu)教學(xué)策略要遵循的環(huán)節(jié):(1)注重交換條件的主體建構(gòu)，即把師生之間存在的外在性報(bào)酬交換轉(zhuǎn)換成為內(nèi)在性報(bào)酬交換;(2)注重提高師生雙方對(duì)彼此交換的吸引力。接著提出與之相應(yīng)的具體教師主體教學(xué)策略:(1)夯實(shí)交換基礎(chǔ)——善于了解學(xué)生;(2)建立交換信任—善于增強(qiáng)學(xué)生自我效能感;(3)擴(kuò)展交換范圍——善于為學(xué)生答疑解惑;(4)鞏固交換吸引——善于課堂正向評(píng)價(jià)。
　　結(jié)語中，筆者對(duì)論文工作做出整體總結(jié)