交互式教學法在高中英語閱讀中的實證研究.pdf

1、我們都知道中國學生花費了很多時間來學習英語，但是效果并不令人滿意。教育者們檢查了我們在教英語與學英語的過程中所存在的問題。他們一致認為兩大主要原因是：在傳統(tǒng)的教學方法中沒有認識到交際的本質(zhì)以及學生們在課堂上沒有積極參與。閱讀是人們獲取知識、信息和娛樂的主要手段之一、對于學生，尤其對于學習英語或外語的學生，閱讀更是四種技巧(聽、說、讀、寫)中最重要的一種。在信息時代，人們需要在大量的信息中選擇對自己有用的信息，閱讀能力對未來的職業(yè)有著重要

2、的影響，因此外語教師應該注重閱讀教學法。 本文主要是調(diào)查研究交互式教學法對閱讀的影響。論文回顧了國內(nèi)外外語教學理論的研究和實踐，然后著重研究并進行了實驗調(diào)查來證實“交互式閱讀”對外語學習閱讀能力的影響。試驗的目的在于提高學生的閱讀能力，提供一種實驗方法供其它研究者來進一步檢驗。本文共由6部分組成。文章首先簡單介紹了HD．Brown提出的交互式語言教學法，井分析了其在中學英語閱讀中的重要意義，并提出了交互式閱讀理論。交互式的數(shù)學法

3、中閱讀課教學是在12條教學原理的指導下，重視不同閱讀情景下的閱讀實際。閱讀教學過程分為三個階段。在不同的階段中，教師扮演的角色不同。教師是閱讀教學活動的信息提供者、組織者、控制者、指導者。閱讀課堂以學生為中心，開展多種形式的閱讀活動。以提高學生的閱讀能力為中心，同時培養(yǎng)聽、說、寫等多方面綜合運用語言的能力。形成教學路徑與教學實踐互動、教與學互動、聽、說、讀、寫互動的生動活潑的教學情景。教師還要培訓學生掌握閱讀策略與技巧。在課堂上多采用小

4、組活動，從而促進學生與教師、學生與學生、學生與閱讀材料、學生與教師之間的互動，而且加強學生間的合作學習。教師通過這些活動一方面提供有關文化的背景知識。另一方面教師采取多元化的教學途徑激發(fā)學生的內(nèi)在動機和外在動機。在提供閱讀理解能力的同時，兼顧聽、說、寫的能力培養(yǎng)，使學生通過閱讀互動，掌握綜合應用語言的能力！ 最后，通過實驗驗證假設：交互式教學法在閱讀課中的應用對學生外語閱讀、技能的提高起著舉足輕重的作用。本文還試圖對外語的教與學