高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)業(yè)發(fā)展的相關(guān)性研究——以德陽中學(xué)為例.pdf

1、為了了解高—學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是如何形成的以及在形成過程中教育者如何施加教育干預(yù)以幫助其風(fēng)格的形成，以及這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格與其學(xué)業(yè)成績有著怎樣的相關(guān)性，筆者做了以下過程的研究： 第一：對高一學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格現(xiàn)狀進(jìn)行了仔細(xì)的調(diào)查和分析，同時(shí)也對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行觀察和分析，讓—部分學(xué)生知道自己某方面的學(xué)習(xí)風(fēng)格并促成其發(fā)展，對比研究的另—部分學(xué)生則完全按照自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格在沒有進(jìn)行教育干預(yù)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者的學(xué)業(yè)成績相對理想

2、并且進(jìn)步明顯。 第二：調(diào)查了解高一學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分布情況。將高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為興趣型，沖動型與沉思型，整體型與序列型，場依存型與場獨(dú)立型。并分別對各種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)差異進(jìn)行了仔細(xì)的調(diào)查和分析，以及學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的一些特點(diǎn)進(jìn)行了剖析。并且對各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生實(shí)施不同的教育干預(yù)，在教育干預(yù)過程中對學(xué)生取得的各種變化進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，對其學(xué)業(yè)成績(包括考試成績以及化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)方面所取得的成績變化，化

3、學(xué)思維能力以及表達(dá)能力等方面)的變化原因進(jìn)行了剖析。在研究清楚這一系列變化的原因后，教育者也采取了一定的相應(yīng)教學(xué)策略以幫助學(xué)生形成適合自己的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格以提高其學(xué)業(yè)成績。 第三：依據(jù)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行因材施教，分別從建構(gòu)均衡匹(失)配的教學(xué)模式；對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。這三個方面進(jìn)行了詳盡的闡述和論證。從實(shí)踐的結(jié)果分析可知，高—學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)風(fēng)格的形成需要教育工作者的正確引導(dǎo)，適合學(xué)生個體