“全國教師教育網絡聯盟計劃”背景下的教師自主專業(yè)發(fā)展.pdf

1、隨著教師教育的發(fā)展，教師的專業(yè)化水平正在不斷提高。但是毋庸諱言，當前我國的教師整體素質還遠遠落后于時代的要求。尤其是農村教師隊伍整體素質亟待提高。隨著網絡和信息化時代的到來，教師的知識權威受到越來越大的挑戰(zhàn)。作為一名新時代的教師，教師必須要有終身學習的理念，要不斷地更新自己的知識結構，提高自身的科學文化素養(yǎng)和教育教學技能，實現持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展。以往實現教師專業(yè)能力的提高主要是通過教師在職培訓，但傳統(tǒng)的教師在職培訓形式存在著種種弊端，已

2、經難以提高教師參與培訓的積極性。實際上，教師專業(yè)能力的提高主要是通過教師的自主專業(yè)發(fā)展來實現的，離開了教師主動參與，任何形式、任何級別的培訓都難以起到應有的效果。如何實現教師的自主專業(yè)發(fā)展?這是一個非常值得研究的課題。 教育部在2003年提出了“全國教師教育網絡聯盟計劃”，旨在以教育信息化帶動教師教育的現代化，構建有中國特色和時代特征的教師終身學習體系，為教師終身學習和素質的不斷提升提供支持和服務，這項計劃可以使不同地區(qū)，不同發(fā)

3、展水平上的教師都能共享優(yōu)質的教育資源，實現教師的持續(xù)發(fā)展。這一計劃也為教師實現自主專業(yè)發(fā)展提供了契機。因此，筆者提出了在“全國教師教育網絡聯盟計劃”背景下探索教師自主專業(yè)發(fā)展的設想，希望通過問卷調查和訪談的形式了解我省廣大中小學校校園網的建設情況，教師在教學中使用網絡的情況，了解教師在使用網絡和信息技術實現自身的專業(yè)發(fā)展過程中所遇到的困難，根據這些問題和困難，提出相應的對策及建議，以便更好地促進教師特別是農村教師進行自主專業(yè)發(fā)展。

4、 本研究主要采用問卷調查法，同時也采用訪談法。問卷主要從學校的信息技術建設狀況和教師本人的信息技術能力兩個方面設計的。從收集到的問卷資料分析發(fā)現，我省中小學校及教師的信息技術狀況如下：69％的學校已經擁有校園網，目前已建成的校園網由于各種各樣的原因，約有50％以上沒有真正發(fā)揮其應有的作用。農村學校校園網的建設不容樂觀，有很多學校沒有或很少有計算機與互聯網相聯，這極大的制約了教師的計算機水平和網絡素養(yǎng)，也制約了廣大農村中小學教師利用信息

5、技術來提高自身的教育教學水平。而在已建成校園網和網絡條件較好的學校，教師把網絡和信息技術應用于教學的情況也不容樂觀，許多教師還缺乏使用計算機信息技術和網絡進行教學的積極性，使用網絡進行教學還僅僅局限于在網上查找、下載課件和試卷，下載論文上交以應付檢查等低層次的使用上，而利用多媒體制作課件也只是為了公開課的需要，這些都表明，教師還沒有真正把網絡和信息技術作為提高自身專業(yè)發(fā)展的重要工具。基于對資料的分析與討論，本研究從政府、省級教師網聯、學