課堂教學(xué)進度合理性研究.pdf

1、教學(xué)進度是教學(xué)質(zhì)量的一個重要影響因素。教學(xué)進度統(tǒng)一忽視了學(xué)生差異；教學(xué)進度快，學(xué)生學(xué)習負擔重，壓力大，自信心降低，興趣不高，厭學(xué)現(xiàn)象突出，教師也感到很累；教學(xué)進度慢，時間卻不夠，學(xué)生興趣與意志力下降，思維發(fā)展受到阻礙等等，教學(xué)質(zhì)量也因此遲遲上不去。同時，教學(xué)進度同教學(xué)時間相對有限性之間存在著矛盾。為了改善現(xiàn)狀，化解矛盾，順應(yīng)課程與教學(xué)改革的深入發(fā)展要求，本文嘗試在教學(xué)實踐合理性理論關(guān)照下，對教學(xué)進度這一個約定俗成的概念進行審視與解讀，構(gòu)

2、建課堂教學(xué)進度合理性理論框架，為教學(xué)實踐工作者提供策略性建議，為實現(xiàn)“求量式”教學(xué)向“求質(zhì)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)有效性作出努力。 課堂教學(xué)進度合理性指的是教學(xué)進度的主體在把握教學(xué)規(guī)律的前提下設(shè)定課堂教學(xué)進度，并受課堂教學(xué)目標引導(dǎo)，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標服務(wù)，同時在課堂教學(xué)目標指示的范圍內(nèi)，在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的過程中探討和駕馭規(guī)律，以求課堂教學(xué)進度更趨合理。它是課堂教學(xué)進度合目的性、合規(guī)律性與合發(fā)展性的有機統(tǒng)一，同時兼具相對性與情感

3、性等特征。以此內(nèi)涵為依據(jù)，課堂教學(xué)進度合理性有形式合理性與實質(zhì)合理性兩種型態(tài)。實質(zhì)合理性又具有三個特征：教的進度與學(xué)的進度協(xié)調(diào)平衡；預(yù)設(shè)性與靈活性辯證統(tǒng)一；教學(xué)進度統(tǒng)一兼顧客觀差異。在教學(xué)活動中，可以將主體能動性、目標適切性、對象真實性與內(nèi)容科學(xué)性作為設(shè)定課堂教學(xué)進度的參照依據(jù)。由于受情境因素、智能因素、文本因素等多方面因素的影響與制約，教學(xué)進度主體可以通過提高自身素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)、反饋調(diào)整、提高學(xué)生的學(xué)習能力等多種途徑來促進課堂教學(xué)進度