高中思想政治課開展“問題式學習”(PBL)的實踐研究.pdf

1、隨著我國教育教學改革的深入，學生能力的培養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注。教育工作者們在不斷嘗試著更加適合學生能力發(fā)展的教學模式與方法。國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出：“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，并將這作為基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標之一。新課改的目的就是改變學生以單純接受知識為主、死記硬背、機械訓練為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供更多的渠道獲取知

2、識的機會，培養(yǎng)學生主動學習、樂于探究、勤于思考的學習品質(zhì)。因此，高中思想政治課教師要進一步更新教育教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式。 作者結(jié)合自己的教學實踐，對來自美國的神經(jīng)病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng)的“問題式學習”(Problem—BasedLearning，以下簡稱PBL)如何與高中思想政治課教學相結(jié)合進行理性思考，并在實踐中加以檢驗。文章的第一章緒論闡明了研究本課題的背景、目的和意義，國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，指出了

3、研究的思路與方法。第二章對PBL的進行概述，介紹了PBL的內(nèi)涵和基本特征，并與傳統(tǒng)教學進行相比較，接著介紹了PBL的基本流程，PBL的理論基礎(chǔ)和教學價值。第三章分析了高中思想政治課開展PBL的重要意義和原則。第四章是重點，論述了高中思想政治課開展PBL的具體實踐和效果分析，首先介紹了實施PBL教學的課前準備，接著分析了高中思想政治課應(yīng)用PBL，并在實踐中開展了PBL的教學實驗，最后對其效果進行分析，得出實驗結(jié)果。第五章對高中思想政治課開