交際法英語教學在農(nóng)村中學的應用.pdf

1、交際法，也稱交際語言教學，是一個比較新的外語教學體系。它起源于二十世紀七十年代，八十年代得到發(fā)展，九十年代廣泛應用于外語教學，在國內(nèi)被采用也已有十多年的歷史。但是仍有很多研究者和教師不知道它是否適合于廣大的農(nóng)村中學。 目前，很多農(nóng)村中學的英語教學仍是以傳統(tǒng)的教師為中心。教師滿堂灌，學生被動接受，他們很少有機會用英語表達自己或進行交流。有些教師英語課上滿堂用漢語教學，這就很難培養(yǎng)學生用英語思維，更不能提高學生的英語表達能力。這種傳

2、統(tǒng)的教學方法已越來越不適應學生發(fā)展的需要。我們知道，21世紀國際交流的頻繁化，對人們的交際能力提出更高的要求，培養(yǎng)交際能力也是英語教學的出發(fā)點和歸宿。傳統(tǒng)的以知識為中心以教師為中心的教育限制了學生的創(chuàng)新精神，而英語學習的唯一目的就是發(fā)展學生的交際能力。因此，采用交際法教學成為農(nóng)村地區(qū)學校的正確抉擇。 本研究的目的是通過實驗探索交際法教學對中國學生特別是農(nóng)村中學生的作用。具體涉及的問題有：(1)交際法能提高農(nóng)村學生的交際能力和綜合

3、能力嗎?(2)交際法會使農(nóng)村中學的英語課堂更生動有趣嗎?(3)交際法能促使農(nóng)村學生更多地參與課堂交際嗎? 本文通過對比實驗的方法，分析了交際法教學在中學英語課堂中應用的可行性及具體方法。實驗的時間是2004年3月至7月。本實驗的受試者是河南省南召縣第三高中高一一班(實驗班)和高一二班(控制班)的96名學生，兩個班的成績不差上下，運用同樣的教材，都是每周五節(jié)課，同一位老師即實驗者教授他們。唯一不同的是，實驗班采用的是交際法教學，對