中學(xué)教師工作積極性與人本管理的研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)教師工作積極性與人本管理的研究姓名：顧炯申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：袁茵20021201中學(xué)教jIi|j工作積極性與人本管理的研究管理有攝基本的兩種模式：一種是管理者單向的通過高度集權(quán)、依靠嚴格的制度和紀律、下達直接行政命令、規(guī)范員工行為來體現(xiàn)自己的意志，從而提高工作效率；另一種是充分重視人的價值、人的作用、人的潛能、人的行為與動機、人的需要與滿足，適度分權(quán)，依靠民主與集中的方式，吸引員工積極參

2、與管理，激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而奮斗。前者主張“以物為本”，后者主張“以人為本”。隨著社會的進步以及科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)力水平地迅速提高，被管理者的綜合素質(zhì)也有了較大的提高，工作已不僅僅是為了生存的需要，更是為了不斷地發(fā)展自身能力并實現(xiàn)自身價值，對管理者的依附性越來越小，主體意識越來越強，僅僅依賴于“以物為本”的管理已很難達到理想的管理效果。因此，重視人的價值、人的潛能、人的作用、人的行為與動機、人的需要與滿足等在管理中的作用逐步成為現(xiàn)代管

3、理學(xué)研究的重點，人本管理是適應(yīng)社會與時代要求的管理模式，能較好地提高管理水平。對師資的人本管理的研究可以彌補人本管理理論在學(xué)校管理中的不足。2實踐意義人本管理雖產(chǎn)生于西方的企業(yè)管理中，但在學(xué)校管理中同樣縣有強大的生命力是未來學(xué)校管理的新走向。其一，就學(xué)校本質(zhì)而言。學(xué)校是由教師與學(xué)生組成的集臺體，沒有人就不成為學(xué)校。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)身心健康并和諧發(fā)展的人才；在全校人員中，教師是主體，因此學(xué)校管理中起決定意義的是對教師的管理。同時為了培

4、養(yǎng)未來社會需要的人，教師自身也要不斷地發(fā)展，未來教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的。由于學(xué)校辦學(xué)肩負著為教師的發(fā)展和通過教師促進學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，因此，學(xué)校管理應(yīng)是人性化的。而教師是學(xué)校管理的客體，同時又是學(xué)校管理的主體，要辦好學(xué)校必須依靠全體教師的智慧和力量，確立“全員經(jīng)營”思想。只有發(fā)揮教師的聰明才智和調(diào)動教師的積極性，才能使學(xué)校發(fā)展獲得無限的力量源泉。這些因素都決定了在學(xué)校管理中，要實行人本管理。其二，就教師的職業(yè)而言。教師工作的對象是人，教師的工

5、作沒有時間和空間的限制，其質(zhì)量也很難用一個精確的標準進行量化，教師教育成果是集體創(chuàng)造的。這就要求學(xué)校管理要時時處處體現(xiàn)人性，要把建章立制的“硬”管理與人文特色“軟”管理相結(jié)合。同時，又由于教師職業(yè)的特殊性，使其普遍具有強烈的自尊心和表現(xiàn)欲望，他們對尊重的需要更強烈、對自我價值的實現(xiàn)更看重。在管理中也需要時刻體現(xiàn)出情感性，如果忽視了教師的自尊就會使他們產(chǎn)生逆反心理或行為?？梢姡瑥慕處熉殬I(yè)的特殊性山發(fā)，學(xué)校管理也要從單純的制度管理走向入本管

6、理。[1]此外，在知識經(jīng)濟時代社會的競爭就是知識的競爭、人才的競爭，未來學(xué)校管理的中心是圍繞人，只有創(chuàng)設(shè)一種以人為核心的管理機制，才能有效地吸納人才、造就人才。從學(xué)校人本管理對學(xué)生的價值取向、品格及知識水平的影響等角度而言，現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展都迫切需要實行人本管理。以人為本的師資管理模式是未來學(xué)校管理的必然趨勢，研究人本管理與教師積極性的關(guān)系不僅具有理論上的意義，同時更具有實踐意義。(二)幾個概念的界定1人本管理人本管理是這樣一種管理，它以