基于建構主義理論的教學模式運用于體育教學的實證研究.pdf

1、隨著認知心理學研究的不斷深入，把學生看作是信息加工主體的認知學習理論逐漸取代了把學生作為知識灌輸對象的行為主義學習理論，建構主義理論正是在這種趨勢下形成并發(fā)展起來的。從皮亞杰的認知發(fā)展理論到維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，從布魯納的發(fā)現(xiàn)學習與探究學習理論到加涅的學習層次思想，建構主義理論研究不斷深入。建構主義強調(diào)人類知識不是純客觀的：學習者的知識不是由教師傳授得到的，而是自己建構的；知識不是獨口形成的，而是在與外部環(huán)境的交互過程中形成的；學

2、習者是學習的主體，而不是被灌輸?shù)膶ο蟮日J知理論觀點。因而，建構主義理論指導下的教學設計研究的重點是以學生為中心，著重強調(diào)對學生的“學習環(huán)境”、“學習活動”、“學習策略”以及“學習評價”等進行分析和構造，以激發(fā)學生原有的相關經(jīng)驗，激活學生高水平的思維活動，促進新舊知識經(jīng)驗的相互作用，從而讓新知識在原有經(jīng)驗的基礎上“生長”起來，促進學生完成意義建構。我國著名學者鐘啟泉教授認為“教學從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造，就是創(chuàng)造由教學內(nèi)容、教學方法、教

3、學作用、社會關系、活動類型、設施等組成的環(huán)境”。 我國體育工作者對體育教學模式的研究也由來已久，但由于我國現(xiàn)有的體育教學體系普遍受前蘇聯(lián)體育教學思想和理論體系的影響，多注重技能掌握式的體育教學模式，即比較注重系統(tǒng)的運動技能傳授，主張遵循運動技能掌握的規(guī)律性來安排教學過程的教學思想和教學模式。在這種思想影響下，使我國的體育教學模式中的教學目標比較單一，傳授動作技能的教學模式幾乎占據(jù)了所有的體育課堂，從而忽視了對學生能力、個性和情感

4、的培養(yǎng)。而且單純從運動技能掌握的規(guī)律性來安排教學過程的教學忽視了學生個體的認知規(guī)律，從而忽視了對學生土動參與、樂丁探究精神培養(yǎng)。 本文在充分研究建構主義理論及體育教學理論各自特點的基礎上，試圖建立以建構理論為指導的體育教學模式，旨在通過將建構主義理論和現(xiàn)代教學設計理論的結合，從建構主義的學習理論和教學理論兩方面闡述建構主義的知識觀、學習觀、學生觀、教師觀，以此作為理論依據(jù)米指導體育教學，并運用對比教學實驗等方法對基于建構理論的體