高中新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因及教學(xué)對(duì)策分析.pdf

1、本文在研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，闡述了高中新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的基本含義，探討了高中新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因及教學(xué)對(duì)策分析。根據(jù)“數(shù)學(xué)難學(xué)”的普遍性和特殊性，可分為群體性學(xué)習(xí)困難和個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。前者是指“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特定階段或特定章節(jié)，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)難學(xué)，出現(xiàn)大面積的學(xué)習(xí)成績(jī)下降或分化的現(xiàn)象”。后者是指“智力發(fā)展正常，但沒(méi)有充分發(fā)揮自己的智力因素而不能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的最低的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期落

2、后于學(xué)生全體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)”。研究者多關(guān)注后者。對(duì)于學(xué)困生問(wèn)題，心理學(xué)界與教育學(xué)界已早有研究，而且已經(jīng)取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但針對(duì)全體高中新生，這一特定時(shí)期的全體，而不僅是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)困難的個(gè)體，在面對(duì)初高中轉(zhuǎn)換的“新數(shù)學(xué)”時(shí)所遇到的障礙的研究仍然鮮見(jiàn)，這是一個(gè)階段性的障礙，為了更好的進(jìn)行此項(xiàng)研究，筆者特別到初二任教了一個(gè)學(xué)期(2007年上半期)，以了解初中教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)高中新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和分析，對(duì)比初高中的課程設(shè)置，

3、教師的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理特點(diǎn)，筆者發(fā)掘了高中新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因，(主要是非智力因素的影響，學(xué)生情感態(tài)度的轉(zhuǎn)換遲鈍)并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。影響高中新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的因素總計(jì)有四大塊： 1.教材內(nèi)容的影響2.課程設(shè)置的影響3.教師教學(xué)方式的影響4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響本文在結(jié)合理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了轉(zhuǎn)化消除高中新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策： 1.強(qiáng)化入學(xué)初期教育，控制分化2.實(shí)施情感教育3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)