高中數(shù)學學習困難的成因與對策.pdf

1、中文摘要高中數(shù)學學習困難從某種程度上反映了高中數(shù)學教育的不足。是數(shù)學教育得不到全面落實的一個表現(xiàn).這也是傳統(tǒng)。應試教育”的不良后果。在全面貫徹素質教育的今天，要求每個高中生都能性族、全面、生動、活撥地發(fā)展.離中數(shù)學教學大綱提出“要面向全體，對每個學生負責，使所有的學生達到荃本要求?！睌?shù)學學習困難阻礙了學生健康、全面地發(fā)展，不僅會對學生現(xiàn)在的學習、生活造成消極影響，而且這一消極影晌還會延續(xù)至成人階段。數(shù)學學習困難在各國中普泊存在，嚴重困擾

2、著各國數(shù)學教育的發(fā)展:影響著數(shù)學教育效益，甚至帶來了社會問壓，制約了經濟的發(fā)展。轉化“數(shù)困生”，實現(xiàn)人人學習數(shù)學、會學數(shù)學、學會數(shù)學，這既是現(xiàn)實的貧共，又其有深遠愈義。為此，本文在較全面地考察了國內外已有的研究成果的葵礎上，根據(jù)對沐州部分高中生的調查研究，分析了高中生數(shù)學學習困難的成因，并從教師的核學、學生的自我板育，家庭教育三方面提出了轉化“橄困生”的對策。本文共分三部分.第一部分即第一章，包括四節(jié).是全文的理論部分。闡述了數(shù)學學習的

3、本質、特征，并分析丁影響數(shù)學學習的各個因索、各個因素之間的關系以及它們是怎樣影晌數(shù)學學習的。數(shù)學學習是根據(jù)教學訓倒進行的。在教師指導下獲得教學知識、技能和能力，發(fā)展個性品質的過程。它通過學生對情境的感知‘進入記憶、思維、和表象，從而獲得數(shù)學知識和技能。并在行為中表現(xiàn)出來.它是一個主動的通過自己的心智活動去建構的過程.一個人的效學知識必須荃于個人對經臉的操作，交流，通過反省來主動建構.原有的數(shù)學認知結構是建構新知識的器礎.一定的數(shù)學能力是

4、數(shù)學學習的前提。信息加工理論認為學習執(zhí)行系統(tǒng)是由驅動、執(zhí)行、執(zhí)行監(jiān)控三個子系統(tǒng)組成.相應地，形晌學習的三類因索有動力水平、執(zhí)行水平和執(zhí)行監(jiān)控水平。其中非智力因t決定了動力水平的離低:數(shù)學認知結構、徽學能為、智力因素等決定了執(zhí)行水平的離低.而效學學習策略硯是數(shù)學學習的執(zhí)行監(jiān)控系統(tǒng)。這三方面互相依存、互相影晌、互為因果，共同決定了數(shù)學學習的效果.只要有一方面水平低下，就很難取得較好的效學學習效果。它們又能著學習者的年贊的增長而發(fā)展、變化。其

5、中非智力因索是除了智力和能力以外的。又同智力活動效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，它包括學習動機、學習興趣、學習情感、學習愈志、學習性格等五個部分:學習策略是學生在完成學習任務的過程中，對自己所采用的程崖.途徑、方法和手段，I頁b數(shù)學的方法和技巧.再次，要加吸學生的自我教育，要求學生:通過“理解、記憶，1y用.攀握必備的數(shù)學知識擁有良好的心理素質掌握止確的數(shù)學學習方法培養(yǎng)良好的致學學習習慣:在數(shù)學學習上投入足夠的用功時間。最后，要求家庭教