中小學(xué)教師心理契約違背對(duì)其組織公民行為的影響研究.pdf

1、“心理契約”是指員工和組織之間對(duì)雙方相互責(zé)任和義務(wù)的信念系統(tǒng)，它是聯(lián)系員工和組織之間的心理紐帶，也是影響員工行為和態(tài)度的重要因素。使用這一概念是為了強(qiáng)調(diào)在員工與組織的相互關(guān)系中，除了正式的雇傭契約規(guī)定的內(nèi)容之外，還存在著隱含的、非正式的、未公開說(shuō)明的相互期望。 國(guó)外對(duì)心理契約展開了廣泛的研究，并取得了大量的研究成果，心理契約理論已經(jīng)成為指導(dǎo)組織改進(jìn)人力資源管理的重要依據(jù)。特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化所導(dǎo)致的激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)給企業(yè)帶來(lái)了巨大

2、的壓力，使得企業(yè)在經(jīng)營(yíng)策略和運(yùn)作手段上不得不進(jìn)行重大的調(diào)整，從而導(dǎo)致心理契約的內(nèi)容也處在不斷地變化與調(diào)整中，心理契約研究越來(lái)越成為當(dāng)前西方組織行為和人力資源管理領(lǐng)域中的一個(gè)熱門課題。 但是由于方法學(xué)上的不足、研究對(duì)象的狹隘以及我國(guó)與西方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的差異，已在西方證實(shí)的理論是否適合于我國(guó)企業(yè)，有待進(jìn)一步的檢驗(yàn)。學(xué)校作為一個(gè)組織與企業(yè)一樣是人力資源載體，也存在著教師與學(xué)校雙方相互之間的心理契約關(guān)系，如何避免教師的心理契約違背，促進(jìn)

3、教師的工作積極性，是學(xué)校在人力資源管理實(shí)踐中要面臨的具體問(wèn)題。所以我們認(rèn)為在教師管理領(lǐng)域中引入心理契約理論對(duì)于解決教師管理實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題、提高學(xué)校管理水平、推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展勢(shì)必會(huì)有重要的指導(dǎo)意義。 本研究選擇中小學(xué)教師作為研究對(duì)象，在文獻(xiàn)調(diào)研和訪談的基礎(chǔ)上，自編《教師心理契約中學(xué)校責(zé)任問(wèn)卷》，采用問(wèn)卷法收集資料，運(yùn)用了探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、回歸分析和方差分析等統(tǒng)計(jì)分析方法，主要探討了兩個(gè)方面的內(nèi)容：即中小學(xué)教師心理契

4、約中學(xué)校責(zé)任的內(nèi)容和維度劃分以及心理契約違背與其組織公民行為、組織支持感之間的關(guān)系問(wèn)題。目的是為我國(guó)正在進(jìn)行的中小學(xué)教師隊(duì)伍管理體制改革提供一定的理論依據(jù)。 研究得出以下結(jié)論：一、中小學(xué)教師心理契約中學(xué)校責(zé)任的內(nèi)容包括：有競(jìng)爭(zhēng)力的薪金、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、福利待遇、工作的長(zhǎng)期穩(wěn)定、明確的工作職責(zé)、合理的工作量、靈活的工作制度、充足的教學(xué)資源設(shè)備、安全的工作環(huán)境、有挑戰(zhàn)性的工作、參與決策權(quán)、創(chuàng)新自由、升遷機(jī)會(huì)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、職業(yè)生涯指導(dǎo)與規(guī)

5、劃、工作績(jī)效反饋等16個(gè)方面的內(nèi)容。 二、探索性因素分析(EFA)和驗(yàn)證性因素分析(CFA)的結(jié)果顯示，中小學(xué)教師心理契約中學(xué)校責(zé)任包括兩個(gè)方面：交易型責(zé)任和發(fā)展型責(zé)任。交易型責(zé)任是維持教師個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生存等與教師經(jīng)濟(jì)利益有關(guān)的學(xué)校應(yīng)履行的責(zé)任義務(wù)；發(fā)展型責(zé)任是學(xué)校保證教師個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展所應(yīng)履行的責(zé)任義務(wù)。 三、中小學(xué)教師心理契約違背對(duì)其組織公民行為、組織支持感有負(fù)面影響，而組織支持感對(duì)組織公民行為呈正效應(yīng)。 四、組