研究性學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)常識(shí)課教學(xué)中的實(shí)踐探索.pdf

1、在當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育由單純地應(yīng)付考試向提高綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導(dǎo)和探索中小學(xué)的研究性學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究性學(xué)習(xí)近幾年發(fā)展很快，理論方面和實(shí)踐方面各地都取得了一定的研究成績(jī)。但還存在一些問(wèn)題：各地實(shí)際情況不同導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)開展的地域性差異問(wèn)題；急需強(qiáng)化向?qū)W科教學(xué)“主渠道”滲透的問(wèn)題；探索“研究性學(xué)習(xí)”的新的評(píng)價(jià)方法問(wèn)題；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式問(wèn)題等。特別是在向各學(xué)科教學(xué)滲透過(guò)程中存在如何處理好“研究性學(xué)習(xí)”與教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、

2、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)條件、教學(xué)效果、教學(xué)時(shí)間的關(guān)系問(wèn)題。這些有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論問(wèn)題都尚待進(jìn)一步在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。 研究性學(xué)習(xí)的局限和單純學(xué)科教學(xué)的弱點(diǎn)決定了研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的必要性，同時(shí)它們各自的特點(diǎn)又為相互結(jié)合提供了可行性，只有相互結(jié)合，才能使雙方都具有強(qiáng)大的生命力。而且經(jīng)濟(jì)常識(shí)課的德育性質(zhì)和時(shí)代感、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了有利條件。因此，筆者從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本地、本校實(shí)際情況，力圖在本校開展

3、研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)課與研究性學(xué)習(xí)的相互滲透與結(jié)合，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式來(lái)切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)效率，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。 筆者在經(jīng)濟(jì)常識(shí)課教學(xué)中運(yùn)用課堂教學(xué)問(wèn)題探討模式和課外教學(xué)課題研究模式進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，通過(guò)不同形式的具體教學(xué)實(shí)例，探索出兩種模式運(yùn)用中的具體實(shí)施階段。課堂教學(xué)問(wèn)題探討模式具體分為四個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題階段、問(wèn)題研究階段、問(wèn)題小結(jié)階段和問(wèn)題提升階段。課外教學(xué)課題研究模

4、式具體分為五個(gè)階段：1、提出、分析、選擇、確定課題；2、制定研究計(jì)劃、寫出開題報(bào)告；3、研究實(shí)施過(guò)程；4、結(jié)題；5、展示研究成果，考核評(píng)價(jià)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查反饋、總結(jié)研究過(guò)程。 通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程和有效、公正、客觀的評(píng)價(jià)方法，逐步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、綜合分析資料和問(wèn)題的能力、文字和口頭表達(dá)能力、正確觀察問(wèn)題的能力、參加社會(huì)實(shí)踐能力等，開拓了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)