以聯(lián)想策略為基礎的高中英語課堂詞匯教與學模式的實驗研究.pdf

1、詞匯學習一直是英語學習的中心。因此詞匯學習引起了越來越多的國內(nèi)外語言學家的關注，尤其是詞匯學習策略的研究。 本人在閱讀大量文獻資料的基礎上，通過不同學習策略的比較研究，提出了以詞匯聯(lián)想為核心的詞匯教學模式，以及實現(xiàn)詞匯聯(lián)想的課堂教學過程及活動。其中語義聯(lián)想，詞塊聯(lián)想作為重點內(nèi)容進行了探討和描述。 目前的研究試圖驗證以下兩個假設： (1)基于聯(lián)想的詞匯教與學模式能促進高中學生英語詞匯學習能力的提高； (2)

2、基于聯(lián)想的詞匯教與學模式能促使學生發(fā)展自主、探究性的學習方式。 為了證實來自于理論的假設，我們在寧波北侖明港高級中學高二一百個學生中做了實驗。他們被分為實驗班和對照班。實驗期間，在實驗班采用聯(lián)想的詞匯教學模式，在對照班采用傳統(tǒng)教學模式。研究采用定量和定性相結合的方法。用SPSS(11.0)統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理，求的平均數(shù)、標準差、t值、p值等作為比較參考。 測試后的數(shù)據(jù)分析表明，實驗班的學生在詞匯學習能力方面強于對照班

3、的學生；問卷調(diào)查結果和教師在課堂上的觀察證明，實驗班的學生更趨向于自主、探究式的學習方式，在詞匯學習上有更多的積極的思維活動。 至此，實驗證明了來自于理論的假設的真實性，從而也證實了基于聯(lián)想的詞匯教學模式在高中英語詞匯學習中的有效性。 本論文包括六個部分：第一部分對詞匯學習中存在的問題進行了總的陳述并提出了本研究的目的和意義；第二部分進行了文獻回顧，對詞匯學習策略，尤其是重復策略聯(lián)想策略作了研究，其中以語義聯(lián)想，詞塊聯(lián)想

4、為重點內(nèi)容；第三部分是論文的理論支持，包括心理詞匯，語義網(wǎng)，以及詞匯的記憶與提取。第四部分是論文的關鍵部分，介紹了實驗設計、實驗過程，具體的詞匯學習課堂流程，詞匯訓練活動。第五部分是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析；第六部分在結論中總結了研究的成果，并提出了本研究的不足和從本研究中得到的啟示。 從本次研究我們得出以下結論：聯(lián)想詞匯教學模式在高中英語課堂詞匯教學中是可行的，它可以使學生的詞匯學習更加有效。聯(lián)想詞匯教學模式通過學生對詞匯聯(lián)想的參與與