通過音標復現促進初一學生英語詞匯學習的實證研究.pdf

1、為了適應新課改的需要，教育部于2001年制訂了《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》。課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。課程標準是教材編寫的依據；教材內容的選擇應符合課程標準的要求?！缎履繕恕?Goforit!)就是根據新課程標準，由人民教育出版社與美國湯姆森學習出版集團合作進行改編的教材，目前臺州市的初中均采用此教材。新教材是在國外原版教材的基礎上進行改編的，因此，它在詞匯編排

2、上有一些特點：1)沒有音標輸入；2)詞匯量過多。舊教材初中3年制學生要掌握的詞匯為1200個左右，而《新目標》初一階段的詞匯量就超過了1000，相當于舊教材初中英語3年詞匯的總和。學生上初一后，僅僅是詞匯量，就成為英語學習的一大障礙。因此，教師有必要采取一些有效的措施和方法來解決這個問題。 通過對相關詞匯策略和記憶理論的研究以及對教科書的分析，作者設計了一個音標復現的實驗研究，通過實驗研究試圖發(fā)現音標復現對學生詞匯的掌握，對他們

3、整體英語水平的影響，以及學生在英語學習中對該方法所持的態(tài)度。為了檢驗此方法的有效性，作者對該實驗研究進行了較為嚴格的控制。本實驗涉及兩個班級，分為實驗班和控制班。在實驗班實行音標復現記憶單詞：在每節(jié)課的前幾分鐘，學生根據小黑板上的單詞音標進行誦讀。黑板的一面是學生學習過的單詞，要求學生根據單詞的音標正確拼讀出單詞并說出中文解釋；黑板的另一面是學生即將要學到的新單詞，這些單詞只要求學生根據音標正確認讀。在控制班學生只用相同的時間自由記憶單

4、詞，沒有教師的指導、參與。經過在實驗班為期10周的實驗，通過測試，問卷調查，訪談及課堂觀察等方式收集了各種數據。并用SPSS11.0forWindows對實驗班和控制班的測試成績作了定量統(tǒng)計分析。獨立樣本T檢驗的結果表明在前測成績相近的情況下，兩班的后測成績有顯著差異，實驗班優(yōu)于對照班。實驗結果表明音標復現法能夠促進學生的英語詞匯學習。使得實驗班學生在語音、語調，單詞記憶能力方面都優(yōu)于對照班。通過對來自問卷，課堂觀察和訪談所得的定性數據