通過(guò)音標(biāo)復(fù)現(xiàn)促進(jìn)初一學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)證研究.pdf

1、為了適應(yīng)新課改的需要，教育部于2001年制訂了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)；教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。《新目標(biāo)》(Goforit!)就是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，由人民教育出版社與美國(guó)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作進(jìn)行改編的教材，目前臺(tái)州市的初中均采用此教材。新教材是在國(guó)外原版教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，因此，它在詞匯編排

2、上有一些特點(diǎn)：1)沒(méi)有音標(biāo)輸入；2)詞匯量過(guò)多。舊教材初中3年制學(xué)生要掌握的詞匯為1200個(gè)左右，而《新目標(biāo)》初一階段的詞匯量就超過(guò)了1000，相當(dāng)于舊教材初中英語(yǔ)3年詞匯的總和。學(xué)生上初一后，僅僅是詞匯量，就成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙。因此，教師有必要采取一些有效的措施和方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 通過(guò)對(duì)相關(guān)詞匯策略和記憶理論的研究以及對(duì)教科書的分析，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)音標(biāo)復(fù)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究試圖發(fā)現(xiàn)音標(biāo)復(fù)現(xiàn)對(duì)學(xué)生詞匯的掌握，對(duì)他們

3、整體英語(yǔ)水平的影響，以及學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)該方法所持的態(tài)度。為了檢驗(yàn)此方法的有效性，作者對(duì)該實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行了較為嚴(yán)格的控制。本實(shí)驗(yàn)涉及兩個(gè)班級(jí)，分為實(shí)驗(yàn)班和控制班。在實(shí)驗(yàn)班實(shí)行音標(biāo)復(fù)現(xiàn)記憶單詞：在每節(jié)課的前幾分鐘，學(xué)生根據(jù)小黑板上的單詞音標(biāo)進(jìn)行誦讀。黑板的一面是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，要求學(xué)生根據(jù)單詞的音標(biāo)正確拼讀出單詞并說(shuō)出中文解釋；黑板的另一面是學(xué)生即將要學(xué)到的新單詞，這些單詞只要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)正確認(rèn)讀。在控制班學(xué)生只用相同的時(shí)間自由記憶單

4、詞，沒(méi)有教師的指導(dǎo)、參與。經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)班為期10周的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)試，問(wèn)卷調(diào)查，訪談及課堂觀察等方式收集了各種數(shù)據(jù)。并用SPSS11.0forWindows對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的測(cè)試成績(jī)作了定量統(tǒng)計(jì)分析。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果表明在前測(cè)成績(jī)相近的情況下，兩班的后測(cè)成績(jī)有顯著差異，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明音標(biāo)復(fù)現(xiàn)法能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。使得實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，單詞記憶能力方面都優(yōu)于對(duì)照班。通過(guò)對(duì)來(lái)自問(wèn)卷，課堂觀察和訪談所得的定性數(shù)據(jù)