中學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的分析與研究數(shù)學學科教學論專業(yè).pdf

1、數(shù)學課程教學目前正處在新一輪改革之中，本輪改革旨在加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并力爭突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學為大眾的思想，體現(xiàn)學生發(fā)展的思想，體現(xiàn)學生學習的方式、教學方式、評價方式、教材呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變。上世紀80年代后期，認知心理學家提出認知心理學應該作出更加現(xiàn)實主義的轉(zhuǎn)變，主張以生態(tài)學的方法取代信息加工的方法，強調(diào)研究自然情境中的認知，更多地關(guān)注環(huán)境對智能的影響。正是這種數(shù)學課程

2、改革的內(nèi)在要求和認知心理學的最新發(fā)展，形成了本輪數(shù)學課程改革的一個重要特點，那就是教學過程中的問題情境創(chuàng)設(shè)。 針對教學中的問題情況創(chuàng)設(shè)，本文對問題創(chuàng)設(shè)應遵循的基本要求和方式、問題情境創(chuàng)設(shè)對學生的能力培養(yǎng)、教師的教學和學生的知識獲取進行了分析，并提出了自己的看法。在應遵循的基本要求方面：提出問題情境創(chuàng)設(shè)應以問題為導向引導學生養(yǎng)成思考問題、分析問題的習慣和能力，問題情境創(chuàng)設(shè)要考慮學生已有的知識水平和認知能力等。在問題情境創(chuàng)設(shè)的方式上

3、，提出了以實際生活、數(shù)學本身、其他學科知識作為問題的來源；在問題情境創(chuàng)設(shè)對教學的影響方面，主要從學生能力的培養(yǎng)，學生知識的獲取、教師教學模式和對教師要求各方面進行了分析。 除了上述定性分析外，本文還探索性對情境問題創(chuàng)設(shè)的實際效果進行量化分析，或者說實證分析。通過設(shè)計一組測試題，對使用改革之前的人教版教材(簡稱舊教材)和使用新北師大版教材(簡稱新教材)的教學效果進行測試，并對測試結(jié)果進行了統(tǒng)計分析，分析后，本文發(fā)現(xiàn)新舊教材及對應的