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1、專業(yè)代碼:學(xué)號:貴州師范大學(xué)(本科)畢業(yè)論文題目:“情境問題”教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用學(xué)院:數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院專業(yè):數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)年級:級姓名:指導(dǎo)教師:完成時(shí)間:2012年3月10日22.1情境教學(xué)的定義情境是一個(gè)尚待科學(xué)規(guī)范的描述性概念,因此對于情境有不同的定義?!冬F(xiàn)代漢語詞典》對情境的定義是“情景、境地”?!掇o海》對情境的定義是“指一個(gè)人在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)處的社會(huì)環(huán)境,是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的具體條件”。心理學(xué)中的情境指“對人有直接刺激
2、作用,一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境”。教育學(xué)所謂情境,通常是指“由特定要素構(gòu)成的一定意義的氛圍或環(huán)境”。由上述情境的定義,可以看出情境是進(jìn)行某種活動(dòng)所必需的,由一定物質(zhì)因素所構(gòu)成的外部環(huán)境,即活動(dòng)所需要的氛圍。我們所使用的情境概念與國外教育學(xué)、心理學(xué)中的情境概念當(dāng)然是有一定的聯(lián)系的,但情境教育、情境課程的情境觀更有我們自己的民族文化內(nèi)涵和哲學(xué)基礎(chǔ)?!扒榫场敝饕醋灾袊糯幕?美學(xué))中的一個(gè)重要概念,就是有情之境、和諧之境。從
3、教育教學(xué)的角度看,“情境”就是以情感調(diào)節(jié)為手段,以學(xué)生的生活實(shí)際及教學(xué)材料為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué),是指在教學(xué)過程中,依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理,根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同,通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展,讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維,在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活
4、動(dòng)。2.2數(shù)學(xué)情境教學(xué)的背景情境學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)90年代以來西方學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域研究的熱點(diǎn),也是教育心理學(xué)領(lǐng)域繼行為主義學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論后的又一個(gè)重要研究取向。1989年,布朗等人在一篇名為《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》的論文中首先對情境學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,提出“情境通過活動(dòng)來合成知識”,即知識是情境化的,并且在一定程度上是它所被應(yīng)用于其中的活動(dòng)、背景和文化的產(chǎn)物。而在通常情況下,我們的傳統(tǒng)教育則過于忽略了這些背景對于校內(nèi)所學(xué)知識的影響
5、。情境學(xué)習(xí)理論能在教育上掀起一陣熱潮,受到如此廣泛的討論與矚目。主要是因?yàn)樗茉忈屓祟愓J(rèn)知活動(dòng)的特性、洞察知識的本質(zhì),為只服從行為主義學(xué)習(xí)理論或信息加工學(xué)習(xí)理論的課堂教學(xué)注入新的生命力。情境學(xué)習(xí)理論對學(xué)校的教學(xué)改革是有啟發(fā)的,但有些觀點(diǎn)未免過于極端了。隨著對“學(xué)習(xí)”研究的深入,人們逐漸發(fā)現(xiàn),祈求用一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論去解釋所有類型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),只能是一種超越現(xiàn)實(shí)的“理想”。3.3.數(shù)學(xué)情境教學(xué)觀數(shù)學(xué)情境教學(xué)觀3.1數(shù)學(xué)“情境——問題”教學(xué)的目
6、的與特征數(shù)學(xué)“情境——問題”教學(xué)旨在通過學(xué)生對數(shù)學(xué)情境進(jìn)行深入細(xì)致的觀察分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與直覺思維能力;通過引導(dǎo)學(xué)生針對所觀察的數(shù)學(xué)情境提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的提出問題能力和抽象思維能力;通過啟發(fā)學(xué)生解決自己所提出的問題尤其是開放型問題,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力;通過激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與實(shí)踐能力;通過學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑、多方討論、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。數(shù)
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