初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理與教育的初步探索.pdf

1、初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生是在初中階段智力潛能未得到很好開發(fā)的學(xué)生.該課題首先對初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行了界定,然后,選取正定縣弘文中學(xué)初中97級62名學(xué)習(xí)困難學(xué)生為研究對象,采用《瑞文測驗聯(lián)合型圖冊》、《心理健康診斷測驗》、《學(xué)習(xí)適應(yīng)性診斷測驗》、學(xué)業(yè)成就歸因測試等心理測量手段,對其智力、心理健康狀況、學(xué)習(xí)適應(yīng)性及成就歸因傾向進(jìn)行測試.并將結(jié)果與同時選取的97級60名學(xué)習(xí)成績優(yōu)良學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行比較.該課題確定了教學(xué)心理診斷,學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),分層施

2、教,師生合作,提高教師素質(zhì)等五個方面進(jìn)行研究.教學(xué)心理診斷就是要分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特點與存在的問題,并進(jìn)一步劃分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類型,是轉(zhuǎn)化教育工作的起點與依據(jù);開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),即幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙,為轉(zhuǎn)化教育提供良好的心理條件;分層施教,目的是克服統(tǒng)一班級教學(xué)模式不利于學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端,在教學(xué)全過程中實施學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育;改善師生關(guān)系,提高教師自身素質(zhì),特別是轉(zhuǎn)換教師的觀念,是上述一系列措施得以順利實施的關(guān)鍵