針對初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析及學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

1、1針對初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析及學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略山西省孝義市孝義中學(xué)梁曉曉[摘要]學(xué)習(xí)困難學(xué)生即“學(xué)困生”。初中時期的“學(xué)困生”盡管沒有表現(xiàn)出明顯的情緒和機(jī)能障礙，其心理發(fā)展也屬正常，但在閱讀算術(shù)方面表現(xiàn)出嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難。初中階段是個體身心發(fā)展的加速期，如果不能對這類學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，往往會使他們發(fā)展成品德和成績都惡劣的“雙差生”。所以采取有效的教育策略提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力勢在必行。本文對“學(xué)困生”的成因進(jìn)行了分析，同時就針對“學(xué)

2、困生”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略進(jìn)行了一些粗淺探討。[關(guān)鍵詞]學(xué)困生；自我效能感；閱讀能力；圖式理論；先行組織者理論一、初中一、初中“學(xué)困生學(xué)困生”的表現(xiàn)及其成因的表現(xiàn)及其成因?qū)倧男W(xué)升入初中的學(xué)生來說，中學(xué)課程設(shè)置客觀上存在著很大差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情境適應(yīng)不良，影響其智力潛力的發(fā)揮。初中一年級某學(xué)生學(xué)習(xí)努力，但是成績卻在班上倒數(shù)，雖然他上課聽講，作業(yè)按時完成但總是收效甚微。別的孩子很容易就學(xué)會的東西，他花好幾倍的時間都學(xué)不會，他寫字速度特

3、別慢，字跡歪歪扭扭，字的間距不是太大就是太小，做一些算術(shù)題時抓耳撓腮，但是這些數(shù)學(xué)題經(jīng)旁人之口說明，他立即就會做了。父母曾懷疑他是弱智，經(jīng)過檢查智商正常，甚至算得上中等偏上。另一名學(xué)生有一雙有神的大眼睛，伶俐可愛，玩游戲機(jī)時反應(yīng)極快，3的原因，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了誤區(qū)。據(jù)研究，從困難學(xué)生的視角來看，其原因有外部因素和內(nèi)部因素兩大方面（一）外部因素：1、傳統(tǒng)教育的消極影響。長期積淀的“勞心者治人”及教育中“優(yōu)勝劣汰”的觀念，給學(xué)生造成了

4、沉痛的心理壓力，導(dǎo)致一部分學(xué)生害怕讀書甚至干脆放棄學(xué)習(xí)，而現(xiàn)今“大學(xué)生就業(yè)遭遇寒流”等社會上存在的一些負(fù)面影響以及某些不良信息的傳播，也使學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。2、家庭教育的負(fù)面效應(yīng)。隨著社會競爭的加劇，家長們望子成龍、盼女成風(fēng)的心情愈加迫切，也給學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。一些家長素質(zhì)不高，文化程度偏低，或者對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，或者缺乏正確的教育方法，使子女學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要得不到強(qiáng)化，甚至產(chǎn)生逆反心理，其消極作用不言而喻。3、課程內(nèi)容

5、偏難中小學(xué)的課程設(shè)置客觀上存在著很大的差異，使學(xué)生產(chǎn)生情境不適應(yīng)。4、中考指揮棒使教師產(chǎn)生了急功近利的傾向，在教學(xué)過程中，偏愛學(xué)習(xí)上的“尖子生”。而對“學(xué)困生”則關(guān)心較少，甚至置他們于不顧。（二）內(nèi)部因素：真正起決定因素的是學(xué)生自身的因素。1、動機(jī)缺失，產(chǎn)生了抑郁和自卑心理?！皩W(xué)困生”的心理大多表現(xiàn)為抑郁和厭煩，處于一種被動學(xué)習(xí)、無可奈何的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)毫無興趣可言。學(xué)習(xí)受到挫折，就容易喪失自信產(chǎn)生自卑心理。2、迷惘與矛盾。一部分基礎(chǔ)薄弱