經驗網絡課程研究.pdf

1、理論上網絡教育有很多優(yōu)越性，但實踐中卻又往往難以順理成章地實現(xiàn)這些應然，其中網絡課程的研究與建設是解決這一問題的關鍵。 當前人們對網絡課程的認識大都是秉承了一種知識本位的課程界定，由此出發(fā)，往往是把課程作為一種計劃和安排，那么問題的關鍵就在于如何用技術實現(xiàn)內容的呈現(xiàn)。這種認識在繼承了知識本位課程研究優(yōu)點的同時也沿襲了這種界定的許多問題。事實上，當前課程教學論學科對于課程的認識往往是從知識與經驗兩個維度展開的，前者以知識的計劃、安

2、排為特征，是一種處方式的課程，后者則強調課程的動態(tài)性和事后性。圍繞“經驗”，許多學者在反思單純的“知識”課程弊病的基礎上探討經驗課程的價值，彼此對話交流，形成了與知識本位課程范式相對的一種范式。經驗范式的形成是課程研究成熟的一種表現(xiàn)，在理論上、實踐中都有相當?shù)囊饬x。反觀網絡課程的研究卻主要是在內容、計劃安排等具體層面上進行的。也就是說，在網絡課程的理論研究和實踐操作中，研究者自覺不自覺的對課程的含義作了一定的化約，舍棄了當前一般課程理論

3、研究中經驗這一個維度。這種簡化處理一方面有利于在研究者中避開爭議、達成共識以更快地建立起比較牢固的學術共同體，但另一方面這種舍棄使得網絡課程與其理論上的上位概念——課程的不對應，也失去了一些課程本質的東西。 因此，本文試圖對比課程研究的成果從經驗的角度對網絡課程進行理論上的探析和實踐的總結和摸索。文章的主體有兩部分：在經驗網絡課程的理論建構部分，文章分析了當前網絡課程界定中存在的問題，梳理了課程研究中經驗范式的存在及其意義，并試