網(wǎng)絡課程的教學設計研究

1、網(wǎng)絡課程的教學設計研究網(wǎng)絡課程的教學設計研究TheResearchOfWebCoursesOnInstructionalDesign陳衛(wèi)東陳衛(wèi)東陳列尊陳列尊顏鐵成顏鐵成蘇州科技學院教育技術系Email：wdcsz@湖南衡陽師范學院物理系Email：clz68@網(wǎng)絡技術的發(fā)展、現(xiàn)代教育工程的實施，以及培養(yǎng)具有終身教育觀念的學習者，都離不開網(wǎng)絡課程的建設。開發(fā)適合需要的網(wǎng)絡課程，離不開先進的教學設計理念的指導。文章從目前大教育觀出發(fā)，提出當

2、前開展網(wǎng)絡教育的主要特點，以及闡述了網(wǎng)絡課程的現(xiàn)狀和存在的優(yōu)點和不足。結合教學設計理論，根據(jù)網(wǎng)絡教育的特性闡明網(wǎng)絡課程教學設計的理論基礎，包括建構主義、人本主義學習理論和混沌理論。并分析了網(wǎng)絡課程教學設計的階段和要素，建立了適合于網(wǎng)絡課程的教學設計模型，并結合教學實踐，簡要介紹了教學設計在網(wǎng)絡課程中的實現(xiàn)技術。關鍵詞：網(wǎng)絡課程網(wǎng)絡課程教學設計教學設計模型模型1引言引言21世紀是信息的世紀，隨著計算機技術、網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，網(wǎng)絡在教育教

3、學領域也開始得到長足的發(fā)展，為了提高全民的素質(zhì)，實施終身教育，依托網(wǎng)絡這樣一種新興信息技術開展教育是一種比較理想的形式，網(wǎng)絡教育過程中學習者擁有相當多的自主性，并能得到豐富的網(wǎng)絡資源支持和利用網(wǎng)絡提供的較多的交互工具來進行學習。網(wǎng)絡還能提供豐富的教與學的環(huán)境，利于學習者激發(fā)和保持學習的動機。但是目前利用網(wǎng)絡實施學歷教育和非學歷教育，除了硬件設施的投入和改善外，軟件資源的建設亦顯得格外重要，網(wǎng)絡教育的軟件資源包括很多方面，如網(wǎng)絡課件、教學

4、支持平臺、測試系統(tǒng)以及網(wǎng)絡課程等。2網(wǎng)絡課程的概念網(wǎng)絡課程的概念網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡教學的軟件工具、教學資源以及在在網(wǎng)絡教學平臺上實施的教學活動。3網(wǎng)絡課程的特點網(wǎng)絡課程的特點作為網(wǎng)絡教育軟件資源的重要組成部分的網(wǎng)絡課程在建設方面，網(wǎng)絡課程的建設區(qū)別于傳統(tǒng)教育教學過程中的課程開

5、發(fā)，它具備許多原有課程不具備的特點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）從教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式看，它實現(xiàn)了教育信息的多媒體化。（2）從課程內(nèi)容的組織來看，更適合于個別化學習。（3）從學習方式來看，由于網(wǎng)絡本身的特點，使得課程的使用不受時間和空間的限制，學習者自己控制自己的學習行為，享有充分的自由。（4）從學習對象來看，它能夠滿足各種不同類型的學習者（包括年齡、國籍、性別、種族和地域的差異）的學習需要。利用網(wǎng)絡技術來進行教學，按不同的維度來分有許

6、多種模型。如果按照學習者的組織形式來看，可以有個別化學習、小組學習；按照通訊角度來講，有同步教學和異步教學；按照課程材料媒體種類來看，有多種媒體（錄像帶、錄音帶）參與的混合或者僅利用web媒體的單一形式。應用Web來進行教學的網(wǎng)絡課程的開發(fā)不應只是能夠開發(fā)傳授式的課程內(nèi)容，還應能夠設計可充分體現(xiàn)網(wǎng)絡特色的、充分發(fā)揮學生認知主體作用的教與學的模型，如協(xié)作式學習、發(fā)現(xiàn)式學習、角色扮演學習、問題解決學習、基于資源的學習等等。（5）教學活動的組

7、織從學生的組織來看，網(wǎng)絡教學的虛擬性使得學生的組織形式多樣化，既可以針對具體的學生的認知風格和學習進度進行個別化教學，還可以在小組間進行一些協(xié)作式活動。從具體的教學活動方式來看，教學者可以通過電子郵件發(fā)布教學信息，加強教師和學生之間異步交流；教師在網(wǎng)上電子學習論壇開展同步討論，指導各種課程的相關活動，確定新的學習任務，和進行教學指導；教學者和學習者之間可以進行多用戶對話（MUD）和利用計算機視頻會議進行交流；并可讓學生參與教學內(nèi)容的網(wǎng)頁

8、制作集成過程，允許學生建立自己的網(wǎng)站，參與信息、教學主題的開設，使得教學內(nèi)容更為廣泛，更為全面。（6）教學環(huán)境設計基本教學環(huán)境包括與網(wǎng)絡課程學習直接有關的練習題、答疑系統(tǒng)、課程學習討論系統(tǒng)和作業(yè)提交與管理系統(tǒng)，主要指在統(tǒng)一的教學支持平臺下的教學內(nèi)容設計，而不是教學系統(tǒng)的設計。網(wǎng)絡課程應有豐富、完整的題庫內(nèi)容，用于學后練習、自測和評價。除了練習題、答疑系統(tǒng)、課程學習討論系統(tǒng)、作業(yè)提交與管理系統(tǒng)基本的教學環(huán)境的設計以外，網(wǎng)絡課程的教學設計還

9、應注重教學支持系統(tǒng)的設計，教學支持系統(tǒng)包括資源的智能檢索，學習過程的導航控制，以及學習者的學習信息的記錄與處理等功能。（7）評估模塊的設計網(wǎng)絡課程設計的質(zhì)量，除了上述各方面內(nèi)容的設計以外，合理的評估及反饋也是維持學習者的學習動機和興趣，確保學習質(zhì)量的提高不可缺少的，但傳統(tǒng)的評估方法的靜態(tài)性，卻很難反映每一位學習者的學習狀況，也不利于給每一個學習者提供合適的反饋。在網(wǎng)絡課程的教學設計中，我們采用自適應測驗的方法，依據(jù)學習者的學習需求和學習

10、風格差異，以及學習者在學習過程的表現(xiàn)，由課程的內(nèi)在處理程序給出不同的測驗進行評估，作到學習評價的動態(tài)性和自適應性。6網(wǎng)絡課程的教學設計模型（見圖網(wǎng)絡課程的教學設計模型（見圖1）圖1網(wǎng)絡課程的教學設計模型上圖模型僅為一參考模型，圖中的圓圈代表教學設計中的不同環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡課程的教學設計中，我們在對學習者的學習需求作前測的基礎上，依據(jù)前測結果，確定學習目標，在通過問卷判別學習者的學習風格，在此基礎上結合學習內(nèi)容的分析和策略分析，生成適合學習者