智慧的翹翹板——幼兒元認知研究.pdf

1、幼兒具有認知能力，這是大多數(shù)人都會同意的一個不爭事實，而幼兒是否具有元認知能力，具有怎樣的元認知能力，不同的人則有不同的看法。 研究界對幼兒元認知一直持相對否定的態(tài)度，而幼兒自身則持一種相對高估的態(tài)度，在這架智慧發(fā)展的翹翹板上，極端的不平衡一直存在 本研究以“幼兒具有元認知能力”這個假設(shè)為基礎(chǔ)，運用問卷調(diào)查、活動設(shè)計、臨床法、微發(fā)生法等，通過量的分析和質(zhì)的描述勾畫了幼兒元認知能力發(fā)展的大致輪廓，力求在成人文化和兒童文化之

2、間尋找到一個對話的空間。 弗拉維爾認為，所謂元認知即是對認知的認知，是反映或調(diào)節(jié)認知活動的任一方面的知識或認知活動。在本研究中幼兒元認知是指幼兒在認知活動中，對自身認知過程、認知過程伴隨的情境的任一方面的知識或調(diào)節(jié)。這里包含兩種狀態(tài)，一是幼兒元認知的靜態(tài)表現(xiàn)，如幼兒元認知知識的積累；一是幼兒元認知的動態(tài)過程，如幼兒元認知調(diào)節(jié)的自我計劃、自我調(diào)節(jié)和自我評價。這里還包括幼兒元認知調(diào)節(jié)的兩大方面，一是過程元認知調(diào)節(jié)，即對認知過程，如計

3、劃、執(zhí)行、評價的調(diào)節(jié)；一是情境元認知調(diào)節(jié)，即對與認知過程相伴隨的情境認知，如物理的空間認知，社會的自我、同伴、教師等人際情境認知的調(diào)節(jié)。元認知知識、元認知體驗、元認知調(diào)節(jié)共同構(gòu)成了幼兒元認知的三個要素，其中元認知知識的積累是基礎(chǔ)，元認知體驗的轉(zhuǎn)化是中介，元認知調(diào)節(jié)的發(fā)展是關(guān)鍵。 量的分析發(fā)現(xiàn)，不同類型幼兒園的幼兒在元認知能力方面沒有顯著性差異，性別不影響幼兒元認知的發(fā)展，年齡是影響幼兒元認知發(fā)展的一個主要因素。無論是幼兒元認知知

4、識的積累、元認知體驗的豐富還是元認知調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，5歲都是一個關(guān)鍵年齡。一直到6歲，幼兒元認知的策略調(diào)節(jié)能力才逐漸地發(fā)展起來，但研究也表明，5歲也是幼兒問題意識、策略意識比較薄弱的一個年齡段。 質(zhì)的描述表明，幼兒積累了一些關(guān)于個體元認知的有關(guān)知識，但對自己是如何掌握這種知識的不甚了了；他們具備了一些元認知策略，但常會產(chǎn)生缺失和利用缺失；他們在認知活動中對困難的意識性和主動提問的意識性相對較弱，隨著幼兒年齡的增長，幼兒對自己在認

5、知活動中的情緒體驗越來越表現(xiàn)出一種辯證取向。在元認知調(diào)節(jié)中，幼兒的自我計劃的合理性、自我調(diào)節(jié)的有效性和自我評價的完善性正不斷的發(fā)展，幼兒對自身的言語調(diào)節(jié)、對情境認知的調(diào)節(jié)表現(xiàn)突出，策略調(diào)節(jié)常常表現(xiàn)不足，自我評價表現(xiàn)出內(nèi)隱自尊的傾向。 幼兒元認知的發(fā)展有兩個關(guān)鍵年齡，早期是18個月左右，幼兒期約5歲左右。幼兒元認知的發(fā)展具有六個方面的特點，即情境性、差異性(風(fēng)格差異性、領(lǐng)域差異性和年齡差異性)、局部性、可變性、選擇性和依賴自我中心

6、言語的調(diào)節(jié)。幼兒元認知發(fā)展具有以下一些趨勢：元認知知識從貧乏走向豐富、元認知體驗從膚淺走向深刻、元認知計劃從隨意走向有意、元認知策略從無效走向有效、元認知調(diào)節(jié)從他控走向自控、元認知評價從絕對、籠統(tǒng)、定性走向相對、細致、定量。 幼兒元認知能力具有可變性，如果從宏觀上形成一個過程、動態(tài)、發(fā)展式的研究眼光，從中觀上營造一個良好的教學(xué)生態(tài)，從微觀上不斷地增進幼兒元認知策略知識的積累，幼兒元認知能力會不斷得到促進，我們在幼兒園所做的短期研