解決物理問題的元認知訓練研究.pdf

1、21世紀是一個“學習化”時代，世界各國都在大力提倡終身教育和構建學習化社會。學會學習更多的是為了掌握認識的手段和方法，這就要求打破傳統(tǒng)學習過程中一味強調死記硬背的弊端，發(fā)展人的注意力、想象力和記憶力以及思維方面的能力。只有這些能力的綜合發(fā)展和獲得，才能保證人在離開學校后，能自主地進行學習，從而達到改變自身知識結構的目的。讓學生學會學習，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對基礎教育提出的要求，也是我國當前新課程

2、改革的重要目標之一。學生在學會知識的同時，還要學會求知的方法、習慣以及如何調節(jié)與控制自己的情感與認知活動。
　　元認知包括元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控三部分內容，是“對認知的認知”。學習者要根據(jù)學習的目標，對自己的學習心理、學習行為不斷進行自我監(jiān)控、自我評價和自我調節(jié)，從而有效地提高學習效果。其實質就是人對認知活動的自我意識、自我監(jiān)控與自我調節(jié)。對成功的學習者而言，元認知策略總是和認知策略結合得很好。認知策略幫助他將新信息與

3、已知信息整合在一起，并存儲于長時記憶中；元認知策略幫助他決定在某種情況下使用哪種策略。研究表明，元認知策略的培養(yǎng)對激發(fā)學生的學習動機、提高學生的元認知水平、優(yōu)化學習方式、增強學生的自我監(jiān)控能力以及提高學生的學業(yè)成績等方面都具有十分積極的作用。
　　在中學物理問題的解決中，它可以利用內化了的策略性知識，使問題得以順利解決，并進一步提高學生解決問題的能力。學生經(jīng)過訓練以后，元認知在物理問題解決中能起到很大的作用:首先，元認知對物理問題

4、解決的目標進行修正。元認知使解題過程具有明確的目標指向性，使解題者的心理活動都朝著目標靠攏。目標是問題解決者主觀經(jīng)驗的知覺，它既是問題解決的開始，也是問題解決的歸宿，它對問題解決的進程進行指導。解題中問題解決者要監(jiān)控其解題計劃，制訂切實可行的目標，使物理問題解決得以順利進行。其次，元認知操作驅動物理問題解決的策略。解決物理問題需要一定的策略。策略是在思維模式的作用下反應出來的，它影響著物理問題解決的效率。第三，元認知增強解題者在物理問題