英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知影響因素研究.pdf

1、重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知影響因素研究姓名：唐煉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師：李伯約201005M.A.DissertationofChongqingUniversityII同時(shí)我們還運(yùn)用了25的多因素方差分析方法研究了不同學(xué)習(xí)者與影響因素對(duì)元認(rèn)知主體評(píng)估、元認(rèn)知策略、元認(rèn)知任務(wù)評(píng)估的交互效應(yīng)，結(jié)果表明，不同學(xué)習(xí)者與影響因素對(duì)元認(rèn)知主體評(píng)估、元認(rèn)知策略、以及元認(rèn)知任務(wù)評(píng)估之間都沒(méi)有顯著的主效應(yīng)，說(shuō)明不同

2、學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知方面沒(méi)有什么差別。此外。本研究的結(jié)果還表明，不同學(xué)習(xí)者以及漢語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作的影響程度在元認(rèn)知任務(wù)評(píng)估上有顯著的交互效應(yīng)，不同學(xué)習(xí)者以及跟英語(yǔ)老師的關(guān)系在元認(rèn)知主體評(píng)估上有顯著的交互效應(yīng)。相關(guān)性分析的結(jié)果表明教師影響（如對(duì)英語(yǔ)老師的喜歡程度、跟英語(yǔ)老師的關(guān)系、啟蒙老師對(duì)英語(yǔ)的影響程度）與英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知、元認(rèn)知策略成顯著的負(fù)相關(guān)，與元認(rèn)知主體評(píng)估成顯著的正相關(guān)，與元認(rèn)知任務(wù)評(píng)估成顯著的零相關(guān)。學(xué)習(xí)者差異歸因與英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知、

3、元認(rèn)知主體評(píng)估、元認(rèn)知任務(wù)評(píng)估成顯著的零相關(guān)，但與元認(rèn)知策略成顯著的正相關(guān)。態(tài)度和自我效能感與寫(xiě)作元認(rèn)知、元認(rèn)知策略成顯著的負(fù)相關(guān)，與元認(rèn)知主體評(píng)估成顯著的正相關(guān)，與元認(rèn)知任務(wù)評(píng)估成顯著的零相關(guān)。就學(xué)習(xí)時(shí)間而言(如每周平均寫(xiě)作時(shí)間、每周平均學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間)，每周平均寫(xiě)作時(shí)間與英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知，元認(rèn)知策略成顯著的負(fù)相關(guān)，與元認(rèn)知主體評(píng)估成顯著的正相關(guān)，與元認(rèn)知任務(wù)評(píng)估成顯著的零相關(guān)。每周平均學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間與英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知、元認(rèn)知策略成顯著的正相

4、關(guān)，與元認(rèn)知主體評(píng)估和元認(rèn)知任務(wù)評(píng)估成顯著的零相關(guān)。被試自己對(duì)語(yǔ)言水平的評(píng)估（如對(duì)自己漢語(yǔ)水平的評(píng)估、對(duì)自己英語(yǔ)水平的評(píng)估）與英語(yǔ)元認(rèn)知成顯著的負(fù)相關(guān)，與元認(rèn)知主體評(píng)估成顯著的正相關(guān)，與元認(rèn)知策略成顯著的負(fù)相關(guān)。本研究的結(jié)果對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，特別是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，加強(qiáng)元認(rèn)知的教學(xué)并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生發(fā)展一種更具反思性、更加自主的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。另外，我