教育技術學范疇問題探析.pdf

1、任何一門學科的理論形態(tài)都是由一系列范疇構成的，它是人們對該學科領域問題研究進入理性階段的重要標志，反映著該學科發(fā)展與成熟的程度。教育技術學作為一門學科走向成熟的標志之一，就是已經構成了自己的范疇體系。對教育技術學范疇進行系統(tǒng)、深入的研究和探討，對于促進教育技術學的科學化進程，加速教育技術學的學科建設，無疑具有重要的意義。然而目前，國內外學者有關教育技術學范疇問題的研究并不多。 本研究的目的是：通過回顧和總結國內外有關教育技術學范

2、疇的演變歷程，在吸收借鑒已有研究成果的基礎上，展開對教育技術學范疇的分類與分層研究，探討教育技術學范疇的內在邏輯，提出相對清晰、合理、嚴密的教育技術學范疇結構體系，以此促進教育技術的理論研究者與實踐者之間的對話和交流，豐富、充實教育技術學的理論體系。 本研究的思路與方法是：借鑒黑格爾《邏輯學》中有關范疇的原理，論述教育技術學范疇的涵義、特征、功能等，并通過回顧和反思國內外教育技術學范疇的演變歷程，探討教育技術學的范疇邏輯，根據范

3、疇在理論體系中的地位和作用，提出教育技術學范疇體系的理論框架。全文共分五個部分：第一部分，概述范疇和范疇問題的涵義；第二部分，界定教育技術學范疇的涵義、特征、功能及其研究意義；第三部分，回顧和總結教育技術學范疇的演變歷程；第四部分，分析和論述教育技術學范疇產生與發(fā)展、結合與變換的邏輯；第五部分，提出教育技術學范疇體系的理論框架。在研究方法上，主要采用內容分析法、文獻法、歷史法和比較研究法。文獻檢索主要借助CNKI中國學術期刊全文庫、CN