高中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)策略和英語成績的相關(guān)研究.pdf

1、近年來，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究一直是教學(xué)研究的熱門話題之一。在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)今時代，對學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究有著重要的意義。國內(nèi)外都已經(jīng)取得了顯著的結(jié)果。但是大多數(shù)研究是針對中國大學(xué)英語的非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的研究，但是針對高中生的研究相對來說比較少。高中階段是學(xué)習(xí)生涯中的一個重要轉(zhuǎn)折點，高中階段的英語學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的一個階段，基于以上特點，本文將高中學(xué)生的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略作為研究的主題。 研究的目的是研究學(xué)習(xí)風(fēng)

2、格，學(xué)習(xí)策略和英語成績之間的關(guān)系。同時在本次研究里，也調(diào)查了學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略在高中學(xué)生中的分布情況，和學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。 本研究是定量研究，通過調(diào)查問卷的形式調(diào)查了河南省鄭州市中牟第一高級中學(xué)的160名高三學(xué)生。問卷結(jié)果表明： (1)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分布情況是：以觸覺型最多，其次是視覺型，個體型，聽覺型和動覺型，以小組型最少。 (2)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的頒布趨勢是：學(xué)生最多采用元認(rèn)知策略，其次是補償

3、策略，記憶策略，情感策略和認(rèn)知策略，采用社會策略最少。 (3)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略之間存在著一個的聯(lián)系。視覺型學(xué)生多采用情感策略；聽覺型學(xué)生多采用認(rèn)知策略，補償策略，情感策略和社會策略；動覺型學(xué)生采用記憶策略，情感策略和社會策略，尤其采用記憶策略較多；觸覺型學(xué)生傾向于認(rèn)知策略，補償策略，元認(rèn)知策略，情感策略和社會策略。小組型學(xué)生喜歡運用記憶策略，認(rèn)知策略，情感策略和社會策略；而個體型學(xué)習(xí)者與本研究中的六項學(xué)習(xí)風(fēng)格之間沒有顯著的

4、聯(lián)系。 (4)個體型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的語法詞匯成績之間存在顯著的聯(lián)系，個體學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生語法，詞匯成績較高，但與閱讀和寫作成績不存在聯(lián)系。其它五種學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的語法，語匯，閱讀和寫作成績之間都不存在聯(lián)系。所以可以說學(xué)習(xí)風(fēng)格是一中性概念，不存在好與壞之分。學(xué)習(xí)策略和英語學(xué)習(xí)成績之間存在著直接的聯(lián)系，在語法詞匯方面取得高成績的學(xué)生多采用記憶策略，元認(rèn)知策略和社會策略；在閱讀理解取得好成績的學(xué)生多采用記憶策略和元認(rèn)知策略；在寫作中