高中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)研究.pdf

1、近年來(lái)，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究一直是教學(xué)研究的熱門(mén)話題之一。在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究有著重要的意義。國(guó)內(nèi)外都已經(jīng)取得了顯著的結(jié)果。但是大多數(shù)研究是針對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的研究，但是針對(duì)高中生的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。高中階段是學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的一個(gè)階段，基于以上特點(diǎn)，本文將高中學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略作為研究的主題。 研究的目的是研究學(xué)習(xí)風(fēng)

2、格，學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)成績(jī)之間的關(guān)系。同時(shí)在本次研究里，也調(diào)查了學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略在高中學(xué)生中的分布情況，和學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。 本研究是定量研究，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查了河南省鄭州市中牟第一高級(jí)中學(xué)的160名高三學(xué)生。問(wèn)卷結(jié)果表明： (1)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分布情況是：以觸覺(jué)型最多，其次是視覺(jué)型，個(gè)體型，聽(tīng)覺(jué)型和動(dòng)覺(jué)型，以小組型最少。 (2)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的頒布趨勢(shì)是：學(xué)生最多采用元認(rèn)知策略，其次是補(bǔ)償

3、策略，記憶策略，情感策略和認(rèn)知策略，采用社會(huì)策略最少。 (3)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略之間存在著一個(gè)的聯(lián)系。視覺(jué)型學(xué)生多采用情感策略；聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生多采用認(rèn)知策略，補(bǔ)償策略，情感策略和社會(huì)策略；動(dòng)覺(jué)型學(xué)生采用記憶策略，情感策略和社會(huì)策略，尤其采用記憶策略較多；觸覺(jué)型學(xué)生傾向于認(rèn)知策略，補(bǔ)償策略，元認(rèn)知策略，情感策略和社會(huì)策略。小組型學(xué)生喜歡運(yùn)用記憶策略，認(rèn)知策略，情感策略和社會(huì)策略；而個(gè)體型學(xué)習(xí)者與本研究中的六項(xiàng)學(xué)習(xí)風(fēng)格之間沒(méi)有顯著的

4、聯(lián)系。 (4)個(gè)體型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的語(yǔ)法詞匯成績(jī)之間存在顯著的聯(lián)系，個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生語(yǔ)法，詞匯成績(jī)較高，但與閱讀和寫(xiě)作成績(jī)不存在聯(lián)系。其它五種學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的語(yǔ)法，語(yǔ)匯，閱讀和寫(xiě)作成績(jī)之間都不存在聯(lián)系。所以可以說(shuō)學(xué)習(xí)風(fēng)格是一中性概念，不存在好與壞之分。學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著直接的聯(lián)系，在語(yǔ)法詞匯方面取得高成績(jī)的學(xué)生多采用記憶策略，元認(rèn)知策略和社會(huì)策略；在閱讀理解取得好成績(jī)的學(xué)生多采用記憶策略和元認(rèn)知策略；在寫(xiě)作中