中學(xué)生情緒智力、父母教養(yǎng)方式、自我同一性與生涯成熟度的關(guān)系研究.pdf

1、生涯成熟度的提出始于上個(gè)世紀(jì)五十年代，是生涯發(fā)展理論的一個(gè)重要概念。然而國(guó)內(nèi)對(duì)于生涯成熟度的研究還不是很成熟，沒有統(tǒng)一的測(cè)量工具，也沒有大量的實(shí)證研究。本文首先是對(duì)現(xiàn)有的中學(xué)生生涯成熟度量表進(jìn)行質(zhì)量分析和驗(yàn)證性因素分析，確定其信度和效度是否理想，以保證本研究所使用的測(cè)量工具可靠、有效。目的是探討中學(xué)生生涯成熟度的特點(diǎn)和豐富其實(shí)證研究。
　　 本研究抽取451名中學(xué)生為被試，采用SPSS和結(jié)構(gòu)方程模型分析的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。結(jié)果

2、顯示：本論文所使用的中學(xué)生生涯成熟度量表項(xiàng)目設(shè)置合理，具有較好的信度和效度；中學(xué)生生涯成熟度總體不高，且各因子之間發(fā)展不平衡，其中穩(wěn)定性因子最高，功利性因子得分最低，且顯著低于其他幾個(gè)因子；中學(xué)生生涯成熟度存在年級(jí)差異，除了初二年級(jí)得分顯著低外，基本上是隨著年級(jí)的升高而增長(zhǎng)；中學(xué)生生涯成熟度總體上不存在性別差異，但在個(gè)別因子上存在性別差異，其中在主動(dòng)性和職業(yè)世界知識(shí)兩個(gè)因子上，男生平均值高于女生，且達(dá)到顯著差異，而在穩(wěn)定性因子上，女生平