青少年自我同一性的發(fā)展及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文青少年自我同一性的發(fā)展及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系姓名：王樹青申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師：張文新20040430專制型和忽視型，權(quán)威型在意識獲得、信息化風(fēng)格得分又高于溺愛型；權(quán)威型教養(yǎng)方式的青少年在意識早熟、人際早熟和總體早熟上的得分高于專制型、溺愛型和忽視型；專制型和忽視型教養(yǎng)方式下的青少年在意識擴(kuò)散、人際擴(kuò)散、總體擴(kuò)散和擴(kuò)散化風(fēng)格上的得分高于溺愛和權(quán)威型，溺愛型教養(yǎng)方式的青少年在意識擴(kuò)散、總

2、體擴(kuò)散和擴(kuò)散化風(fēng)格上的得分又高于權(quán)威型。四7種父母教養(yǎng)方式的青少年在同一性延緩和規(guī)范風(fēng)格上的得分不存在顯著差異。5 、信息化同一性風(fēng)格可正向預(yù)測意識領(lǐng)域、人際領(lǐng)域和總體上的獲得、延緩狀態(tài)，以及人際早熟和總體早熟狀態(tài)，負(fù)向預(yù)測意識擴(kuò)散和總體擴(kuò)散；規(guī)范化風(fēng)格可正向預(yù)測意識延緩、意識早熟、意識擴(kuò)散、入際獲得、人際延緩、人際早熟和總體的四種同一性狀態(tài)；擴(kuò)散化風(fēng)格可負(fù)向預(yù)測意識獲得，正向預(yù)測意識領(lǐng)域、人際領(lǐng)域和總體上的延緩、早熟和擴(kuò)散狀態(tài)。6 、

3、父母教養(yǎng)權(quán)威對青少年的自我同一性狀態(tài)既有直接影響，也有間接影響。一方面，父母教養(yǎng)權(quán)威對人際領(lǐng)域的四種同一性狀態(tài)和總體延緩、總體早熟和總體擴(kuò)散有直接影響；另一方面，同一性風(fēng)格調(diào)節(jié)父母教養(yǎng)權(quán)威對所有同一性狀態(tài)的影響。父母教養(yǎng)權(quán)威對三種同一性風(fēng)格均有顯著影響，父母教養(yǎng)的權(quán)威性越高，則青少年在信息化風(fēng)格上的得分越高，在擴(kuò)散化風(fēng)格和規(guī)范化風(fēng)格上的得分越低。綜合父母教養(yǎng)權(quán)威的直接影響和同一性風(fēng)格的中介作用，父母教養(yǎng)的權(quán)威性越高，青少年在意識獲得、意