教師個(gè)人理論形成的敘事研究——以一位中學(xué)英語(yǔ)教師為例.pdf

1、中學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人理論在指導(dǎo)教師教育教學(xué)行為，提高自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面扮演著重要的角色；但是，長(zhǎng)期以來(lái)，它在教師研究領(lǐng)域中卻一直處于被忽視的狀態(tài)。它是在教師的成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)歷中形成的，存在于教師當(dāng)前的教學(xué)生活中，支配著教師的教育教學(xué)行為。個(gè)人理論具有鮮明的個(gè)體性，充滿(mǎn)了個(gè)人意義，因而不一定是普適性的，但是它不僅能影響教師的教學(xué)品質(zhì)，而且對(duì)加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有重要的意義。不同于傳統(tǒng)的邏輯推理方法，本研究立足于教師的現(xiàn)狀，走進(jìn)教師的真

2、實(shí)世界，深入到教師的生活和教學(xué)事件當(dāng)中，對(duì)教師的個(gè)人理論進(jìn)行實(shí)然的調(diào)查，以期能為其他相關(guān)教師理論的研究提供事實(shí)依據(jù)。
　　本文采用敘事研究的方法，邀請(qǐng)一位中學(xué)英語(yǔ)教師作為研究對(duì)象。研究者親臨教師的真實(shí)生活，關(guān)注教師的自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期而深入的觀察，并用敘事的方式描述出研究對(duì)象的生活經(jīng)歷和教育教學(xué)行為。通過(guò)研究者細(xì)致地描述研究對(duì)象的生活和教學(xué)事件，將研究對(duì)象的個(gè)人理論以一種生動(dòng)、真實(shí)、鮮活的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。敘事研究的方法追求

3、客觀、真實(shí)、獨(dú)特、個(gè)性，以期望讀者能從所描述和剖析的具體情境中得到啟發(fā)。
　　本研究通過(guò)建構(gòu)一組研究對(duì)象的教學(xué)和生活故事，呈現(xiàn)研究對(duì)象個(gè)人理論存在的真實(shí)而具體的場(chǎng)景，對(duì)故事背后存在的個(gè)人理論進(jìn)行解讀。然后，通過(guò)解析研究對(duì)象的生活故事展現(xiàn)其個(gè)人理論的形成背景和形成原因，在整體背景下把握研究對(duì)象個(gè)人理論形成和發(fā)展的特點(diǎn)，了解研究對(duì)象個(gè)人理論的發(fā)展方向以及對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。
　　通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人理論有著相當(dāng)

4、豐富的內(nèi)容，它既有教師對(duì)教育教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，也有教師還沒(méi)意識(shí)到的、隱藏在個(gè)人教育實(shí)踐行為背后的理論指導(dǎo)。本文將從教師的角色、學(xué)生的地位和教師的教學(xué)態(tài)度三個(gè)方面對(duì)教師的個(gè)人理論進(jìn)行分析和解讀。通過(guò)對(duì)教師個(gè)人理論形成過(guò)程的分析，發(fā)現(xiàn)教師的個(gè)人理論是在一種自然的狀態(tài)下自發(fā)形成的，具有鮮明的個(gè)體性、隱含性、實(shí)踐性、整體性、動(dòng)態(tài)性和相對(duì)穩(wěn)定性。而外語(yǔ)教師的個(gè)人理論除了有普通教師個(gè)人理論的特點(diǎn)外，還具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性和探索性。它是外語(yǔ)教師在自己的工