基于崗位需求社區(qū)護士繼續(xù)教育課程開發(fā)研究——以張掖市為例.pdf

1、目的:
　　調查張掖市社區(qū)護士的崗位勝任能力及對繼續(xù)教育的需求；基于崗位需求現狀制定張掖市社區(qū)護士崗位能力分析表；構建適合甘肅省張掖市區(qū)域衛(wèi)生特點的社區(qū)護士繼續(xù)教育模塊化課程體系。
　　方法:
　　本研究分三個部分。
　　第一部分為社區(qū)護士繼續(xù)教育培訓需求的質性研究：
　　以現象學方法為指導，采取目的抽樣法以資料飽和為原則，共選取張掖市社區(qū)衛(wèi)生服務中心及衛(wèi)生服務站管理者12名，以訪談提綱為指導，以半結構訪談

2、法收集資料，采用Colaizzi七步分析法分析與歸納資料。
　　第二部分為張掖市社區(qū)護士繼續(xù)教育培訓需求的量性研究：
　?。?）整群抽取張掖市22所社區(qū)衛(wèi)生服務機構符合條件的社區(qū)護士163例，采用自設社區(qū)護士繼續(xù)教育及崗位能力需求調查問卷對其進行問卷調查。采用SPSS17.0進行統(tǒng)計描述。
　　（2）依據城市人口基數比例，按照納入標準抽取張掖市甘州區(qū)3個社區(qū)、其他縣區(qū)各1個社區(qū)符合條件的社區(qū)居民408例，采用自設社區(qū)居

3、民社區(qū)護理服務需求調查問卷對其進行問卷調查。采用SPSS17.0進行統(tǒng)計描述。
　　第三部分為基于崗位需求的社區(qū)護士繼續(xù)教育課程設置方案的制定：
　　在訪談及現狀調查研究崗位需求的基礎上，借鑒其他培訓方案形成張掖市社區(qū)護士繼續(xù)教育課程設置草案。選取8名護理學院、衛(wèi)生系統(tǒng)及社區(qū)衛(wèi)生服務機構的相關專家，采用專家小組會議法對草案進行修訂與完善。
　　結果:
　　1第一部分質性研究：
　　社區(qū)衛(wèi)生服務中心及衛(wèi)生服務

4、站管理者針對社區(qū)護士的能力要求列出六大主題：（1）崗位技能掌握欠缺；（2）崗位能力不足；（3）培訓偏理論輕實踐；（4）終身學習理念有待提升；（5）培訓內容需求多樣化；（6）培訓地方特色不鮮明、與實際需求脫節(jié)。
　　2第二部分量性研究：
　?。?）社區(qū)護士調查結果：社區(qū)護士中65.58％希望網絡與集中培訓相結合的培訓方式；對繼續(xù)教育培訓內容需求前3位的是社區(qū)康復護理技術、社區(qū)中醫(yī)護理技術及居家護理技術；認為社區(qū)護士應該具備的能

5、力排名前3位的是中醫(yī)藥護理能力、人際溝通能力、康復護理能力。
　　（2）社區(qū)居民調查結果：51.96%的居民對社區(qū)衛(wèi)生服務項目了解不多，54.51%的居民對社區(qū)衛(wèi)生服務不滿意。疾病治療性需求中，最期望社區(qū)護士提供急癥救護及意外創(chuàng)傷的處理、常見疾病的治療性護理、慢性疾病的家庭保健與自護指導；疾病預防需求中，最期望提供健康體檢服務、流行性疾病的預防與控制、心理保健與咨詢服務；健康促進需求中，最期望康復指導與訓練、睡眠保健指導、健康運動

6、指導服務。
　　3第三部分社區(qū)護士繼續(xù)教育課程設置方案制定研究：
　　依據第一、二部分調查結果，制定課程設置草案，采用專家小組會議法制定“甘肅省張掖市社區(qū)護士繼續(xù)教育模塊化課程設置方案”，包括職業(yè)基本素質與能力、崗位基本技術及能力、崗位核心技術與能力、崗位綜合素質與能力四大學習模塊；培訓共20天160學時，采取在春季及秋季分階段實施；理論與實踐考核均合格授予II類繼續(xù)教育學分。
　　結論:
　　用人單位對社區(qū)護士

7、的崗位能力要求較高，期望培訓內容兼顧地域特色；社區(qū)護士的繼續(xù)教育需求從內容上重實用、從方式上多樣化、從時間上有靈活性；社區(qū)居民對社區(qū)衛(wèi)生服務的知曉率與滿意度低，但對社區(qū)護理服務的需求較多，需求種類與其生活方式、家庭文化及健康認識密切相關。本研究在需求調查的基礎上形成社區(qū)護士繼續(xù)教育課程設置草案，通過專家會議討論制定出基于崗位能力培養(yǎng)并分階段實施的繼續(xù)教育模塊化課程體系，以期為當地社區(qū)護士的繼續(xù)教育提供實證依據，推動培訓工作有計劃并順利實