高中英語“課堂討論”的調(diào)查與分析.pdf

1、課堂教學是高中英語教學的主渠道。啟發(fā)式教學和案例教學更多體現(xiàn)在教師的“課堂面授”上,課堂討論則更多體現(xiàn)在學生的“課堂參與”上。《英語課程標準》中強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極地情感體驗、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主能力的過程。討論式課堂教學的最大優(yōu)點是:特別強調(diào)學生的主體性發(fā)展,為學生構(gòu)建一

2、個民主、開放的課堂,使學生逐漸形成主動參與、交流與合作的學習方式。因此,將課堂討論引進高中英語課堂,是必要同時又是可行的選擇。
　　 我校是一所老牌的國家級重點高中,課堂討論已經(jīng)受到一線教師的青睞。但是,現(xiàn)在我校的高中英語課堂討論現(xiàn)狀到底怎樣呢?它還有什么地方需要廣大教師和學生重點關注的?本文將從以下幾點來研究。
　　 首先,對英語課堂討論式教學的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行梳理,以期待從理論上和實際上給筆者的研究提供幫助。其次,

3、通過對我校高一、二年級的學生進行問卷調(diào)查和對高中三個年級的部分英語教師進行訪談,聚焦英語課堂,以期待了解課堂討論及其方式對我校高中學生創(chuàng)新能力和合作精神培養(yǎng)的影響以及對學生英語學習能力及成績提高的影響,同時期待了解我校教師對課堂討論的認識態(tài)度、對學生的合理指導和對討論的調(diào)控情況,從而幫助筆者有效地了解我校英語課堂討論的現(xiàn)狀及合理地分析其因為。最后通過一些分析結(jié)果提出一些合適的課堂討論策略。通過研究,本文得出結(jié)論:課堂討論作為高中英語課堂

4、教學的重要組成部分已經(jīng)在我校師生中形成共識,并廣泛貫穿于高中英語課堂教學中,在受到廣大學生積極響應的同時也存在著一些不盡如人意之處。在師生雙方的認識態(tài)度、師生的語言輸入和輸出能力、師生雙方對討論的過程及評價的處理等方面需要提高和完善。
　　 第一章主要介紹了本研究緣起的背景、意義及方法；第二章對“課堂討論”的國內(nèi)外相關研究及理論進行梳理；第三章重點探討了高中英語課堂討論的特征及類型；第四章是對高中英語“課堂討論”的調(diào)查及結(jié)果分析