人教版高中語(yǔ)文教科書(必修)“表達(dá)交流”部分研究.pdf

1、“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，但在我國(guó)歷來(lái)的語(yǔ)文教科書中一直存在著“重文字輕語(yǔ)言”的現(xiàn)象：閱讀占有主導(dǎo)地位，而寫作和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)卻長(zhǎng)期被忽視。相反，人們?cè)谌粘Ｉ钪胁皇峭ㄟ^(guò)“讀”，而是通過(guò)寫作和面對(duì)面的交流來(lái)與人溝通。表達(dá)與交流的能力是最能體現(xiàn)語(yǔ)文本質(zhì)功能的部分。 隨著我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展演變，“寫作”和“口語(yǔ)交際”的重要地位越來(lái)越凸顯出來(lái)。在新課改的背景下，人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（必修）》將

2、“寫作”和“口語(yǔ)交際”整合為“表達(dá)交流”部分，與“閱讀鑒賞”并列存在，可見(jiàn)重視程度的提升。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教科書這部分的編寫和使用情況并不令人滿意。本文主要從語(yǔ)文教科書層面出發(fā)，結(jié)合課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，參考已有的文獻(xiàn)資料和學(xué)科前沿觀點(diǎn)，對(duì)“表達(dá)交流”部分進(jìn)行研究。 第一章為本文所要研究的“表達(dá)交流”定位，界定研究范圍，回顧其所包含的兩部分內(nèi)容在語(yǔ)文教育史上的發(fā)展歷程，分析課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)建議，歸納當(dāng)前“表達(dá)交流”部分的教學(xué)現(xiàn)狀