人教版高中語文教科書內容芻議

1、人教版高中語文教科書內容芻議人教版高中語文教科書內容芻議邢照允一、語法知識系統(tǒng)缺失，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展義務教育課程標準教科書中有一整套語法知識，包括詞類、短語、單句、復句等。但由于中考一般不直接考語法知識，初中語文教學便很少涉及這部分內容。而高中語文教材則刻意規(guī)避所有的語法知識，導致高中生對語法知識了解甚少，連一般句子的基本成分都劃分不準，這很不利于學生正確把握詞句的結構和含意，不利于辨析和修改病句，不利于遣詞造句能力的培養(yǎng)。199

2、0年版高中語文教材第三冊第344頁有這樣一則注解：【技經肯綮之未嘗】此句為謂語省略句，又是賓語前置句，應為“未嘗（碰）技經肯綮”。之，助詞，起提賓作用。意思是，用刀的技術高明，從不經過使刀口鈍折的地方……此注解先從語法角度說明句式特點，再解釋句子和詞語的含義，清晰明白，便于教師講解和學生把握規(guī)律?，F(xiàn)行高中語文教材注解中極少出現(xiàn)語法分析，很不利于學生掌握文言詞法和句法，這是當下文言文教學效率低下的原因之一。中學語文教材應充分發(fā)揮語法的工具

3、作用，培養(yǎng)學生的自學能力，為學生的終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。二、部分課文選用失當，不利于激發(fā)教與學的興趣課文在學習語言、積累素材、借鑒技巧、豐富情感、積淀思不能成為科學知識課。科普文教學重點是培養(yǎng)學生的語文能力，因此選材應以有利于語文教學為宗旨。不能過多選用譯著。學生更愿意閱讀《科技博覽》《讀者》中有語文味的時文。不敢直面現(xiàn)實。缺少革故鼎新、激濁揚清的好作品。高中師生喜歡讀《語文讀本》里有思想有鋒芒高端大氣上檔次的好文章。《語文讀

4、本必修1》里《中國人，你為什么不生氣》《丑陋的中國人》《給朱镕基總理的信》《誰的“天國”》等就備受青睞。三、知識方法梳理欠缺，不利于能力培養(yǎng)與應試古漢語知識不系統(tǒng)。每篇文言文課后的“探討與練習”對通假字、一詞多義、詞類活用、虛詞辨析、文句翻譯等強化訓練不夠，只是蜻蜓點水。到“語文5”才梳理出《文言詞語和句式》一文，可惜該文對高中文言文知識的解釋不夠詳盡。寫作教材中缺少審題立意的方法。尤其是新材料作文的審題立意問題，亟待有章可循。寫作教材