高中研究性學習實施中教師適應狀況研究.pdf

1、20世紀以來,世界各國基礎教育課程改革的共同的趨勢是教育回歸生活、課程綜合化。在這種課程改革理念影響下,我國在基礎教育改革中,調整了傳統(tǒng)的課程結構,把研究性學習作為一門獨立的課程納入課程改革體系,與其他學科課程處于平等的地位。教師是課程的實施者,是課程的詮釋者。研究性學習對教師的課程觀念、教學方法、教師角色、教師素質等提出了更高的要求,使教師在面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。文章在探究研究性學習中教師的作用和地位及教師適應理論的基礎上,調查分析高中研

2、究性學習實施過程中教師適應情況,不僅可以促進高中新課程改革的順利進行,更可以為一線教師提供經驗借鑒和可操作性指導策略,從而加快高中研究性學習實施中教師的適應進程。
　　 本研究的基本思路是“文獻查閱”——“調查現狀”——“分析結果”——“提出對策”。通過課堂觀察、教師訪談和實物收集等質的研究方法,收集第一手資料,了解當前高中研究性學習實施過程中教師適應的實際情況,挖掘高中教師在研究性學習實施過程中累積的經驗及存在的問題,并分析影

3、響教師適應的因素,從而提出針對性策略。具體講,本論文包括四個方面的基本內容。第一,引言部分主要是對研究性學習、研究性學習教師和教師適應等相關文獻進行了分析,包括問題的提出、研究綜述、概念界定以及研究方法及過程。第二,基于質的研究的材料,詳細闡述了高中研究性學習實施中教師在課程認同、教師態(tài)度和情感、課程內容、教學方式、研究成果評價、教師角色、教師合作與交流等方面的適應情況,重點是表述現象,總結經驗,發(fā)現問題。第三,站在教師角度,主要對影響