基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究.pdf

1、哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授于1983年提出的“多元智能理論”對傳統(tǒng)的智力定義及測量方法提出了挑戰(zhàn)，與我國的教育改革理念相吻合，為我們今天的基礎(chǔ)教育課程改革提供了理論層面上的新支點、新依據(jù)、新視角、新思路和新參考。而網(wǎng)絡(luò)作為一種新的教育手段，具有一些傳統(tǒng)教育手段不可比擬的優(yōu)勢，能很好地輔助和延伸課堂教學(xué)，能促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。因此對基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進行設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用研究，無論是對于各類學(xué)校的教育改革、培養(yǎng)學(xué)生的多元智

2、能、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對于網(wǎng)絡(luò)教育擺脫目前的困境，辦出它的特色和優(yōu)勢，都具有重要的現(xiàn)實意義。 本論文首先介紹多元智能理論、多元智能理論在我國教育改革中的意義以及國內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀。 其次，分析傳統(tǒng)教育手段在培養(yǎng)學(xué)生多元智能中的作用、局限性以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢。 接著，在多元智能理論指導(dǎo)下，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計策略、系統(tǒng)模塊設(shè)計、智能診斷設(shè)計、學(xué)習(xí)資源設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計以及學(xué)習(xí)評價設(shè)計進行研究。并以《攝影基礎(chǔ)