基于多元智能理論的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.pdf

1、隨著素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教學(xué)越來越強調(diào)“以學(xué)生為本”，教師要為不同類型的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。加德納的多元智能理論倡導(dǎo)教育要“發(fā)現(xiàn)每一個孩子的天賦”，而這正好可以有效的指導(dǎo)新形勢下的教學(xué)活動，該理論現(xiàn)已成為我國新課程改革的理論支柱之一。本研究以多元智能理論為基礎(chǔ)，旨在探索初中數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用該理論教學(xué)的實踐研究與具體教學(xué)策略，同時也希望為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革提供新的參考。 本論文首先

2、簡要分析了當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于多元智能理論在教育領(lǐng)域的研究發(fā)展現(xiàn)狀，提出了初中數(shù)學(xué)應(yīng)用多元智能理論來教學(xué)的研究課題，并指明了具體的研究目的、內(nèi)容與方法等。 其次簡單介紹了多元智能理論的內(nèi)涵，并結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的新趨勢，闡述了該理論對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示，提出了要倡導(dǎo)積極樂觀的學(xué)生觀、個性化的教學(xué)方式、多樣化的教學(xué)手段與多元情景化的評價觀，強調(diào)數(shù)學(xué)課堂要提供合作交流的空間，教學(xué)要注重對學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。 然后介紹了在實踐

3、中應(yīng)用多元智能理論進行數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試。本章先對初中生的多元智能分布情況進行了問卷調(diào)查，再對調(diào)查結(jié)果做了相關(guān)的統(tǒng)計與分析，提出運用多元智能理論來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，調(diào)動不同智能強項類型的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們有機會運用他們自己感興趣的方式來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。并結(jié)合初中數(shù)學(xué)的新授課、鞏固課與復(fù)習(xí)課這三種主要課型，進行多元智能教學(xué)的嘗試。 最后介紹了在本課題研究實踐中所探索出的多元智能教學(xué)策略，提出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)