基于多元智能理論的差異教學實證研究.pdf

1、目前，國內(nèi)初中英語教學存在的不足主要是用同一標準對待不同學生，抹殺了學生的個性，這種傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)日益受到質(zhì)疑。針對這一不足，本文就差異教學論在初中英語教學中的可行性進行了實證研究。 差異教學論作為一種教學方式即調(diào)整教學以適應(yīng)不同學生的需要，從而提高學生的學習水平，改善學習動機。本研究的目的在于在多元智能理論的基礎(chǔ)上運用差異教學論最大限度的提高學生的英語學習水平，通過這些教學手段能使學生做好準備，在初中畢業(yè)考試中獲得成功。本

2、研究以初中學生的英語測試成績作為焦點。研究使用了定性研究及定量研究方法。定性研究是通過調(diào)研者利用定性研究來定義問題并尋找處理問題的途徑。定量研究是通過收集到的實證數(shù)據(jù)分析解釋現(xiàn)象。在實證研究中，作者以某所初中9年級的99個學生為研究對象，使用了前測、后測及兩份調(diào)查問卷。其中一份調(diào)查問卷的結(jié)果是根據(jù)學生的不同智能優(yōu)勢分組的依據(jù)，另一份調(diào)查問卷的對比結(jié)果顯示差異教學論能激發(fā)學生的學習興趣、動機，從而鼓舞學生學習英語的熱情。對學生的前后測成績

3、作了統(tǒng)計分析，通過T檢驗和圖表分析，對學生在實驗前后的英語學習水平作了描述性分析，得出初步研究結(jié)論。具體結(jié)論如下：實施差異教學能提高學生的自信心，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，改善學生的學習策略，從而比傳統(tǒng)教學法更能提高學生的英語學習水平。 實驗研究結(jié)果表明在初中英語教學運用差異教學論是切實可行并具有明顯優(yōu)勢。本研究為英語教學提供了真實有效的數(shù)據(jù)，對促進英語教學改革有一定的啟示作用。很少有研究者在初中英語教學中運用差異