化學(xué)教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)研究.pdf

1、本文基于學(xué)習(xí)方式整合的理念，采用歷史研究、文獻(xiàn)研究、理論探討等方法初步探究了合作探究學(xué)習(xí)的合理性、可行性、以及理論基礎(chǔ)方面的問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)狀分析、模式建構(gòu)、理論研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法討論了合作探究學(xué)習(xí)的模式與策略問(wèn)題，并以調(diào)查、訪談、行動(dòng)研究等教育實(shí)證方法研討了合作探究學(xué)習(xí)的效果及改進(jìn)的問(wèn)題。 實(shí)證研究的結(jié)果表明： (1)合作探究學(xué)習(xí)可以有效地提升學(xué)生的合作、探究能力； (2)在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施在有助于改善學(xué)習(xí)氣氛，提

2、升學(xué)習(xí)者主體性、批判性思維和問(wèn)題解決能力，促使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)、合作、探究的方向轉(zhuǎn)變； (3)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在合作探究學(xué)習(xí)中就像一個(gè)硬幣的兩面，具有極高的互補(bǔ)性、互滲性和關(guān)聯(lián)度，忽略了其中的任何一個(gè)方面都會(huì)導(dǎo)致另一方面學(xué)習(xí)效果的降低： (4)合作探究學(xué)習(xí)改善了學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格或素養(yǎng)。通過(guò)一個(gè)階段的合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者無(wú)論是在個(gè)人的精神風(fēng)貌上，行為的意識(shí)、膽略、態(tài)度和能力上，還是在個(gè)人表達(dá)與人際交往的質(zhì)量、風(fēng)范及規(guī)