高中歷史探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。知識(shí)正在成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，以培養(yǎng)人為宗旨的教育基點(diǎn)成為21世紀(jì)教育的定位。聯(lián)合國(guó)教科文組織在其研究報(bào)告《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“教育應(yīng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備，未來(lái)教育的四大支柱是通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。”探究式學(xué)習(xí)正是這樣一種面向可持續(xù)發(fā)展教育的最有效、最具特色的方法。20世紀(jì)90年代以來(lái)，主要發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)本國(guó)高

2、中課程目標(biāo)的定位都作了新的調(diào)整，總的看來(lái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)成為世界各國(guó)課程改革的主要內(nèi)容。目前，我國(guó)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)方法。我國(guó)的高中歷史課程充分體現(xiàn)了新課改理念--以學(xué)生為本，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、培養(yǎng)其樂于探究的能力。在新課改的大潮下，無(wú)論從高中歷史教材板塊的設(shè)計(jì)形式上，還是從高中歷史教學(xué)實(shí)踐的具體過(guò)程上，教育工作

3、者都進(jìn)行了積極有益的探討，至今，我國(guó)的高中歷史探究式學(xué)習(xí)在理論與實(shí)踐上都取得了一定的成績(jī)。但是，理論與實(shí)踐有時(shí)是分離的，在高中歷史教學(xué)中“滿堂灌”--教師講學(xué)生聽--的教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。高中歷史教學(xué)沒有找到一條系統(tǒng)的、能夠進(jìn)行推廣應(yīng)用的探究式學(xué)習(xí)模式，這給我們進(jìn)一步深化高中歷史課程改革帶來(lái)了一定的障礙。筆者作為一線的高中歷史教師深感肩上的責(zé)任重大，希望把自己的理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，積極探討有效的探究式學(xué)習(xí)策略，建立一種

4、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，使高中歷史探究式學(xué)習(xí)的研究向縱深方向發(fā)展。
　　 本文有四部分組成：第一部分是前言。介紹了探究式學(xué)習(xí)的提出、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀以及選題的意義及研究的價(jià)值。
　　 第二部分是探究式學(xué)習(xí)的概念界定與理論基礎(chǔ)。從“探究式學(xué)習(xí)”的概念界定上可發(fā)現(xiàn)，探究式學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的“參與性”、“過(guò)程性”、“開放性”、“體驗(yàn)性”，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是探究式學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，杜威的實(shí)用主義教學(xué)論是探究式學(xué)習(xí)的教育學(xué)基礎(chǔ)。