高中化學(xué)中常見的迷思概念及教學(xué)對(duì)策研究.pdf

1、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究表明科學(xué)概念的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是建立在原有觀念基礎(chǔ)上概念轉(zhuǎn)變過程。如何將概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理論更好地運(yùn)用在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)概念的有效轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)中需要探索的實(shí)踐性問題。 傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)在關(guān)注學(xué)生的迷思概念、創(chuàng)設(shè)條件促使學(xué)生概念轉(zhuǎn)變、深刻透徹地理解概念，真正實(shí)現(xiàn)概念掌握，理解概念形成過程等方面存在著弊病和缺陷。本研究以現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和概念轉(zhuǎn)變理論為指導(dǎo)，以高中生為研究對(duì)象，采用問

2、卷法、訪談法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)高中生的化學(xué)迷思概念進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)：分析了學(xué)生迷思概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的影響：在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上，構(gòu)建了促進(jìn)化學(xué)迷思概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式，并摸索運(yùn)用概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)概念意義建構(gòu)的相關(guān)教學(xué)策略。 本研究通過對(duì)學(xué)生迷思概念的診斷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)化學(xué)迷思概念普遍存在于學(xué)生認(rèn)知中，但學(xué)生很少發(fā)現(xiàn)它的存在，也很少關(guān)注其對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握的影響。因此在學(xué)校教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生已有的錯(cuò)誤的概念，從而建立起科學(xué)的概念?這

3、是當(dāng)前理科教學(xué)有待研究的重要課題。通過對(duì)概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：(1)建立在迷思概念基礎(chǔ)上的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了概念學(xué)習(xí)的方向感。(2)概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到概念的意義建構(gòu)中，有效實(shí)現(xiàn)了迷思概念的轉(zhuǎn)變。(3)概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式有效提高學(xué)生對(duì)概念的理解，但要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的舊有觀念是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程。 論文共分為五部分。 第一部分：?jiǎn)栴}的提出。闡述了本研究的選題背景與意義，國(guó)

4、內(nèi)外研究現(xiàn)狀，以及本課題在理論和實(shí)踐上的研究目的及任務(wù)。 第二部分：本研究的理論綜述。對(duì)迷思概念的來源、定義、特點(diǎn)及成因作了論述。同時(shí)列舉了現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于概念形成和發(fā)展的觀點(diǎn)。 第三部分：高中化學(xué)中的迷思概念及成因分析。本研究以現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和概念轉(zhuǎn)變理論為指導(dǎo)，以高中生為研究對(duì)象，采用問卷法、訪談法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)高中生的化學(xué)迷思概念進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)；歸納了導(dǎo)致高中學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)迷思概念的因素