談初中英語教學(xué)板書的有效性與學(xué)習(xí)效度.pdf

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更新教學(xué)方法，提高教學(xué)技能,從實際出發(fā)，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。板書作為教師根據(jù)教學(xué)需要在黑板上以文字、符號或圖示來傳遞教學(xué)信息的一種活動，是一門教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)藝術(shù)性的一個重要方面，是課堂教學(xué)的有機組成部分。但是，現(xiàn)階段有些教師對板書的重要性認(rèn)識不夠;對板書的功能認(rèn)識不準(zhǔn)確;有的教師設(shè)計板書的時候沒有從英語課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)重點出發(fā)，設(shè)計出來的板書結(jié)構(gòu)混亂、沒有條理、層次不清

2、、目標(biāo)性不強。這樣的板書很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困擾，使得學(xué)生思路混亂，無法對教師呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行有效的加工、消化和吸收,造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效度低下。
　　本文通過對板書及板書各方面是否具有有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)效度關(guān)系的探討，以期豐富有關(guān)問題的研究，使教師深入了解課堂板書，提高對板書設(shè)計的重視，為教師更好的把握課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效度提供某種啟示。
　　文章主要從板書的模式、內(nèi)容、布局和情感溝通四個方面著手，深入分析了板書這四個方面

3、的特征。板書的模式包括：提綱式、詞語式、表格式、線索式、圖示式、總分式。板書布局的兩大特征分別是主板書和副板書，教師板書和學(xué)生板書。板書內(nèi)容有兩種分類：系統(tǒng)性板書和輔助性板書和板書情感溝通上的三種體現(xiàn)：學(xué)生的動機、興趣和意志。學(xué)習(xí)效度既學(xué)習(xí)的有效性，是能推動學(xué)生能力和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展的學(xué)習(xí)，指能夠真正理解、消化所學(xué)的知識，并能做到舉一反三的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效度致力于是學(xué)生花更少的時間，學(xué)到更多、更牢固、更實用的知識。本文借用了英語教學(xué)法中板書的理

4、論和心理學(xué)中有效學(xué)習(xí)的理論并以此為契合點使論證更有說服力，采取了問卷調(diào)查法、SPSS數(shù)據(jù)處理法及訪談法，圍繞課堂板書存在的必要性和板書各個方面有效性對學(xué)生學(xué)習(xí)效度的影響，展開了較為科學(xué)、具體的分析與探究。因而得出了這樣的結(jié)論：板書模式是否合理，內(nèi)容是否準(zhǔn)確充實，布局是否條理清晰以及是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，除了直接反映教師的專業(yè)技能，教學(xué)技巧，反映出教師是否抓住了教學(xué)重點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能直接影響了學(xué)生接受、理解、消化知識的程

5、度。所以，板書是否具有有效性對學(xué)生的學(xué)習(xí)效度有著直接的影響。
　　板書雖然只是課堂的一部分，是一種教學(xué)媒介，但是有效的板書卻能體現(xiàn)教材的編寫思路，教師的教學(xué)方法，反映教材的內(nèi)容，緊跟課程改革的步伐；有效的板書體現(xiàn)了一個教室的教學(xué)水平和教學(xué)方法，幫助教師順利實施教學(xué)計劃；有效的板書可以讓學(xué)生更好的了解教材大意，抓住文章的重點、難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效度。所以，從某種意義上說，板書的設(shè)計、實施和運用是否具有有效性往往