中職學生英語閱讀策略研究.pdf

1、閱讀是語言學習的一個重要環(huán)節(jié)，是語言學習者獲得語言輸入的重要途徑。學習者通過閱讀可以發(fā)展自己的語言技能，提高語言水平。教會學生學習，傳授有效的閱讀策略是提高閱讀質量的根本措施。因此，英語閱讀策略的研究對外語教學有著十分重要的現實意義。
　　自20世紀70年代起，二語學習策略在語言學習中所起的作用開始受到眾多研究者的重視，成為研究熱點。閱讀策略作為學習策略的一個重要組成部分，也受到不少國內外研究者的關注，許多學者對此進行了認真的研究

2、。但是這些研究的研究對象大多集中在成年人、大學本科生、高職院校學生以及初高中生，對中職學生的英語閱讀策略研究還很少。因此，筆者通過對中職學生英語閱讀策略的使用情況進行實證性研究，希望能夠對中職英語閱讀教學起到一定的積極作用。
　　筆者回顧了學習策略和閱讀策略的相關理論和研究之后，采取定量和定性研究相結合的方法進行實證研究。依據O’Malley和Chamot對閱讀策略的分類方法，參照Oxford的學習策略量表(SILL)以及Sheo

3、rey和Mokhtari的閱讀策略量表(SORS)，制定了“中職英語閱讀策略調查問卷”；選取了2011年蘇州市中考英語試卷中的閱讀試題作為本研究的閱讀測試題，然后對146名中職學生的閱讀策略使用情況進行了數據收集。筆者通過對調查數據的分析主要探討了以下3個問題：
　　1)中職學生使用哪些英語閱讀策略？
　　2)高分組和低分組學生在使用英語閱讀策略上是否存在差異？如果有，存在什么樣的差異？
　　3)中職學生的英語閱讀策略

4、使用是否存在性別差異？如果有，存在什么樣的差異？
　　通過對數據和訪談內容進行分析和比較之后，得出以下結論：
　　1)中職學生在英語閱讀中使用閱讀策略的頻率普遍較低。他們在閱讀中往往是有時使用閱讀策略。相比元認知策略和社交/情感策略，他們較多地使用認知策略。
　　2)高分組和低分組學生在使用英語閱讀策略上存在顯著差異。高分組學生使用英語閱讀策略更加頻繁，尤其是在認知策略的使用上，差異相對較明顯。
　　3)中職男女